大班幼儿自主合作提高学习活动实施效果的实证研究

唐燕静

一、情况分析，抛出问题

纵观现幼教界对“幼儿合作能力培养”的重视度，在《幼儿园教育指导纲要》中就充分显视出了。学习活动是幼儿园一日活动的组成之一。在日常设计教学活动的过程中，我们主要在不同的主题背景下，根据幼儿的需要等进行活动教材的选择，活动目标的制定以及过程的设计等等。但是我发现，在进入大班之后，一些需要幼儿进行自主合作的活动，实施效果尤为显著。那么什么是合作？大班幼儿自主合作真的对学习活动的实施效果有提高吗？带着这个疑问，我和孩子们共同开启了探索“合作的秘密”之旅。

二、初次合作，效果比较

首先，让我们来理解“合作”的意义。所谓合作，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合，分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。

在一次学习活动“测量树木”中，孩子们通过讨论，知道可以用各种各样的工具（如：卷尺、长绳、尺等）对树木进行测量，进一步知道大树的树桩有多粗。孩子们在讨论结束后，自由选择测量工具，来到了操场，对树木进行了测量。于是问题出现了：有的孩子所选择的树木树桩太粗，一个人张开双臂都无法将这棵树完全包住，因此一个人很难用工具进行测量。而有的树木虽然很快就能够进行测量，但由于人数众多，一个个轮流进行测量，所需要的时间太长。于是，有的孩子提出了想要和同伴自主合作进行测量。这是孩子们进入大班之后，第一次由他们提出“合作”这个词。

正因为如此，我考虑到大班幼儿的心理发展水平有了很大的提高，逐渐去自我中心，有了同伴群体意识，产生了小团体，同时具有了关注周围人、事和理解他人的能力以及遵守规则、有意识地控制自己行为的能力，另外喜欢在具有挑战性的活动任务中，显示自我和团队的力量。在第二次开展“测量树木”这一活动前，我先萌发了幼儿的合作意识。我问幼儿：“在你们看来，什么是合作？”有的回答，“合作就是两个两个一起。”有的说：“合作就是几个人友好的在一起做事情。” “合作就是大家互相帮助”……从他们回答中，可以看出幼儿对合作的基本组织形式——“几个人在一起”，有了较为清楚、明确的认识，但却不明白几个人合作是具有一个共同的目标、并且需要相互配合等。于是，我先引导幼儿以两个人为一组进行自由组合，开展了第二次“测量树木”的学习活动。于是，我们可以发现两人在选择测量工具时，有了第一次的商量。在进行测量的过程中，粗粗的树木不再是难题，两个人一人一半围着大树，将测量工具轻松地绕着树干一圈。而且由于进行了两人合作，实际测量的小组数量是幼儿总人数的一般，大大缩短了测量所需要的时间。

三、小组合作，发现问题

经过两次“测量树木”活动，孩子们发现了同伴之間的相互合作能够使得原先完不成的任务轻松完成；能够将活动的时间大大缩短，但是却不影响最终的测量结果。每一位幼儿都学会了运用不同的测量工具对树木进行测量，但是他们也明白了合作需要商量，需要共同来完成同一件事情。

在这个基础上，我将原来的两人一组增加到了5人一组来进行第三次“测量树木”活动。“5人为一小组”人数不会太多也不会太少，便于合作活动的开展。但是，虽然有过两两合作的经验，但是增加了人数之后的小组合作活动出现了许多问题，如成员之间意见不能统一、只有个别成员的参与、成员之间缺乏沟通、不会沟通以及自我中心等等，最终造成合作没能顺利进行。看来虽然有了初步的一些合作意识和经验，大班幼儿的小组合作概念还无法理解。只有意识到合作小组是一个整体，人人都不能或缺，幼儿才能主动融入，积极参与合作；只有建立起强烈的小组观念，幼儿才能以小组利益为重，抛开自我中心，与其他成员保持共同目标，一起努力完成任务。

四、解决问题，再次尝试

由于大班幼儿的合作意识初步建立，他们对于“合作的秘密”才刚刚接触、了解。因此，在一日的其他活动中，我常常通过建构游戏、自主游戏等引导幼儿的自主合作进行分工、协商、搭建、分享交流等，孩子们意识到：一项任务的完成必须通过小组成员的人人参与，唯有大家一起合作才能完成任务，一个人是完成不了任务的。同时，小组合作活动是“大家一起做同一件事”而不是“大家一起做同样的事”。

孩子们对合作有了更深层次的了解，以及积累了一定的合作经验之后。在 “我们的城市”主题背景下，我开展了“设计广告”这一学习活动。在第一次开展活动过程中，孩子们设计的广告多为重复、并且有个别幼儿是“抄袭”了其他幼儿的设计想法，因此虽然能够设计出广告品，但是对于一些广告词却没有自己的想法。于是我又以小组合作的形式开展了第二次“设计广告”活动。在设计过程中，每一组幼儿都没有匆匆动笔进行设计，而是纷纷有条不紊地商讨“设计一则什么广告”。紧接着由能力较强的一名幼儿进行分工，有的成员负责想广告词，有的幼儿负责进行绘画设计广告内容，有的成员则负责介绍。

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我们班的孩子们在一年“合作”的熏陶中，逐步学会了与人协商，深刻意识到“人多力量大”这个通俗的道理。而我也在教学活动的过程中，挖掘孩子们合作的契机，使得学习活动的实施效果得到很好的提高。当然，幼儿的自主合作不仅仅局限于提高学习活动的试试效果，它同样也能够提高幼儿一日的各种活动。而我们要善于抓住日常活动中的契机，引导幼儿自主合作，体验合作的快乐。幼儿只有具备较强的合作能力，才能适应社会的需要，而成为一个幸福的人。