如何提高信息技术课堂教学有效性

罗光尧

随着信息技术教育的迅速发展，信息技术已成为一门正式的课程。信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。但目前，在信息技术课堂教学中，仍然存在着教学有效性差的问题。如何才能提高信息技术课堂教学有效性呢？

一、对课堂进行有效的管理

信息技术课堂上的教学和管理一直是我们所有信息技术教师面临的难题，课堂管理的好坏直接影响到教学效果。因此，我们要对课堂进行有效的管理，提高信息技术课堂教学的有效性。

1.规范与强调课堂纪律

以严格的电脑室管理制度为良好的教学秩序作保障，奖罚分明，重在教育。俗话说：无规矩不成方圆，良好的开头是成功的一半。所以，在给新生上第一节信息技术课时就要向学生阐明电脑室规章制度、课堂规则。并一一地进行规范与强调，让学生知道怎样做才是规范的行为。

2.明确学习目的

一是告诉学生计算机不光可以用来玩，还可以用来学习，它可以帮助其他学科的成绩得到提高。二是在以后的学习和工作生活中，都不可能离开电脑。三是世界首富比尔·盖茨的故事。通过这三方面内容让学生知道信息技术课的重要性，电脑可以玩，可以学习，可以工作，还可以获得财富，一举多得。学习的目的明确了，上课就认真了。

3.合理使用多媒体电子教室软件

作為信息技术教师，对多媒体电子教室一般都较熟悉，课堂上合理使用广播、监控、学生演示、黑屏锁定、作业提交、重启与关机等功能，对课堂教学帮助非常大。

二、了解学生的学习状态，选择恰当的教学模式

每一类教学模式的价值取向、目标与适用范围不相同。我们要根据学生认知能力与结合学习资源，选用教学模式与策略。调整课堂教学等手段，改进课堂教学效益，实现有效教学的目标。

了解学生的学习状态，可以采用的方法很多，下面是常用的三种方法。

1.课堂教学反馈及时了解学情

课堂教学反馈是即时的方法。其中，通过巧妙地提问题，分析学生的反应或答案可以了解学情。基础题问下层生，可以了解基础知识的掌握情况；提高题提问中层上或上层生，可以了解优秀生的情况。其次，利用网络问卷调查，通过数字化方式，即时获得了学情的统计数据，即时调整了课堂教学，使课堂更加地有的放矢，使学生有更大的收获。

2.作业、评测、试卷充分反映学情

通过对学生的作业的高低评定或分析汇总来了解学情，可以是即时性的，也可以是延时性的。堂上作业属于即时性，课后作业属于延时性。通过作业、评测、试卷了解学情，可以有两种方式：一是对水平的评定，二是分析汇总。

3.师生交流能深入了解学情

师生交流是属于延时性的方法。通过师生交流，使学情的了解更宽、更深、更灵活。通过平时与学生谈话了解到，然后我们要根据学生的学习状态与结合学习资源，选用教学模式，调整课堂教学手段，改进课堂教学效益，实现有效教学的目标。

三、根据学生的认知风格，进行有效的课堂设计

造成学习困难问题的根本原因是教和学的不匹配。所以遵循学生的认知特征，适应学生学习风格尤为重要。

1.根据不同的学习风格、设计不同的模块任务

爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。可以根据学生的兴趣爱好，设计不同的模块任务，突破教学难点。由于兴趣的激发，学生的学习积极性会得到提高，教学效果也得到了改进。

2.根据学生的个性多样化，采取自主探究、合作学习的模式

在信息技术教学中采用自主探究、合作学习的方法，不仅可以提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，还能增强学生的集体意识，有效培养学生的团队合作精神，从而达到提高学生的信息素养。

“自主探究”是培养学生的创新精神和实践能力的一条有效途径，也是促使学生可持续发展的一种学习活动。“小组合作学习”有利于培养学生的主体性、合作能力、终身学习能力以及创新能力。

在信息技术课程教学中，设计适合学生的多样化学习策略、根据学生的年龄特征及学习技能来引导自主探究、合作学习，能更有效地提高学生的信息素养，提高教学的有效性。

3.因应资源的呈现方式，做到因材施教

小学信息技术课程中，用信息技术处理信息的知识是教学的核心。信息技术处理信息主要是通过各种应用软件来实现的，应用软件的选择及功能的选择，要根据不同的风格偏好。学习资源的呈现方式，直接地影响着教学的有效性。

学习资源的编排顺序应按照学生的认知心理特点，按照先易后难、先形象后抽象等原则安排顺序。学习资源的编排方式，应结合学生的特点灵活运用。

4.尊重学生的个性，因人施教

教学中，面对全体学生，有一个很明显的难点，学生的知识水平，个性特征会存在着很大的差异，对学生进行帮助与指导，尊重学生的个性特征才会取得好的效果。

对于基础好些的学生，应给予更大的考验、更强的训练，以达到更高层次的提升。对于初学或基础不强的学生，往往学习能力、接受能力也较弱，对这一类学生的帮助与指导一定要有耐心，需要花较多的时间与精力。要根据产生的原因来进行辅导。

5.反思教学是否考虑不同学生的需要

其实教育教学理论，非常早、非常多的就提到了学生的个性差异、教育教学要面对全体，教育方针也要求着我们教师要培养全面发展的学生，但无论我们怎样做，在这方面都会有着不完美的地方，所以，这方面也显得特别需要我们去研究、去探讨，去不断提高。

信息技术课堂教学的有效性是永恒的主题，我们要继续探索教学方法与策略实施技巧及灵活运用，让课堂教学获得更大效益。