创新教育下的班级管理

姜玉霞

创新教育以学生全面健康发展为主要目的，把学生作为主动发展的对象，重视学生个性的发展，注重发展学生的兴趣爱好，从而最大限度的开发学生的创造力。传统的班级管理主要是以教条式的制度来约束学生。班主任是管理的核心，对学生进行全方位监护。学生天性活泼、好动的，调皮、捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力，可是在班主任的监管下，学生对教师俯首帖耳、循规蹈矩，他们的天性遭到抹杀。

一、更新教育观念，树立创新的教育观念

著名的教育家苏霍姆林斯基说得好：“只有能够激发学生去进行自教育的教育才是真正的教育。”在班级管理中，班主任根据学生心理特点，可以建立一種自我管理模式，采用多种方法来管理学生，整个管理过程中，班主任起引导作用，与学生形成平等、民主的合作伙伴关系，循序渐进、帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径。学生有了自我教育的自由空间，许多事情学生有权利自己去处理，学生能按自己的思维方式去思考问题，个性得到充分发展。

二、教育要强化科学管理

未来社会的人才，不仅需要具有专业知识术，而且应当具有高尚的道德品质、坚定的意志和强健的身体，特别是要具有开拓创新的精神。班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生。学生的生长环境总有一定的差异，在一般发展的基础上，必然表现出个性特点来。如果不注重学生自身特点，就无法进行创新教育，创新教育必然以人为本，班主任要面向全体学生，研究学生心理、生理特征及外部环境的关系。许多研究表明，这些“调皮大王”常常是创造力较强的学生。他们对新事物十分好奇，思维十分活跃，常常因“奇特”的想法而做出“越轨”的行为。由于他们的“创造性”不易被发现，在学校统一要求下，只能机械的适应教学。“发明大王”爱迪生小时候因各门功课不及格，被骂为“不折不扣的糊涂虫”；爱因斯坦这位做出划时代贡献的物理学家，在学校里一直受师生冷落，没有谁能发现他的奇才。因此，班主任要辩证地看待学生的个性差异，根据学生的个性特征和兴趣爱好，尽可能地使学生的个性发展留下自由空间，坚持因材施教的原则，使学生真正感到自己是集体的主人，在这样的集体中学生民主意识强，思维开阔，能充分发展自己的个性，也充分调动学生的积极性，使他们乐于创新。

三、强化竞争意识，营造创新氛围

竞争是创造的强大动力，它可以提高思维的力度和速度，最大限度地激发创造因子的能量，提高思维效率。在班集体中，班主任要营造一种竞争的氛围，帮助学生正确认识竞争，指导学生科学参与竞争，让学生从学习、生活、纪律等方面竞争，培养学生意识。班主任要为学生设置各种竞争的舞台，例如：定期举办各科学习感悟手抄报、科技制作比赛、绘画比赛、作业质量评比等等活动，使之产生浓厚的探索兴趣，增强创新意识。也可以变换竞赛形式，例如，“小组智力竞赛”，尽可能地让学生发挥自己的优势，在竞争中提高创造能力。也可以增设“特长奖”“助人为乐奖”“金点子奖”、等，充分激发学生的竞争活力。班集体内部有了这种竞争机制和氛围，班集体才能是一个力争向上、充满生机的集体，有利于促进班集体建设，有利于好学上进、文明守纪班风的形成。

四、实践活动，开辟创新天地

创新不仅是一种复杂的思维活动，而且是一种需要创新技能的实践活动。培养学生养成创造性的思维习惯，让他们掌握创造技巧，提高学生的创造能力，根据学生的心理特点，结合科普宣传，广泛组织学生开展集活多样，让每一个学生都得到施展自己才能的机会。班主任要领导学生创造丰富多彩的班级文化，充分展示学生的一技之长，发展学生的个性，培养学生的才能。开展丰富多彩的活动，寓教于乐，学生在活动中会主动积极的自我发展，同时又为每一个学生提供思考、创造、及成功的机会。例如，定期召开主题班会、组织各种竞赛、这培养了学生勤劳、吃苦精神，又锻炼了学生的实践能力。

创造教育的是全体学生，班主任要相信每一个学生都有自己的创造强项，要从每一个学生身上找到新的个性发展契机。如“班干部轮流制”，这不仅激发了同学们的民主参与意识，提高了遵纪守法的自觉性，更重要的是为发展学生的个性特长创造了条件，让每一个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能，使每一个学生都能得到充分发挥聪明才智的机会，在管理中找到自信与自我价值。

时代呼唤创新，发展需要创新，教育更需要创新。调动学生创新的火花，促进创造性人才的成长是每一个班主任的任务。班主任应将创新教育贯穿于工作的始终，坚持科学治学的原则，运用灵活多样的教育教学手段，调动学生内在的积极性营造一个良好的创新教育的氛围，使创新教育之花绚丽绽放。