多媒体技术下大学数学教学改革实践探析

刘瑶环　刘洪丽　田文林

【摘要】技术的进步使生活方式和工作方式产生了巨大变化，其本身所具有的高效性能逐步替代传统的教学模式。多媒体技术下大学数学教学存在过多地运用多媒体技术导致大学数学教学缺少必要的情感交流，部分大学数学教师对多媒体教学认知不足，多媒体课件结构固化、内容单一等问题。基于此，本文对多媒体技术下大学数学教学改革实践进行了详细地分析与探究。

【关键词】多媒体技术；大学数学；教学改革

【中图分类号】G640 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0155-02

一、进行新媒体数学教学改革的背景

随着互联网信息技术的广泛应用，新媒体的出现不仅对社会大众的生产生活产生了巨大影响，它还作用于各级教育工作中。从当前高校互联网发展情况看，互联网信息技术在校园中已经呈现出一定的普及发展态势，但是大部分高校数学教师尚未认识到互联网教学的重要性，因此互联网教学辅助功能在数学教学方面的开发效果并不理想，借助新媒体技术优势对数学教学模式进行创新也尚未得到广泛开展。在当前信息技术和新媒体技术已经得到普及应用的社会背景下，高校数学教师应该高度关注新媒体支持下数学教学模式的创新工作，为高校数学教学质量的提升以及学生数学综合素养的培养奠定坚实的基础。

二、新媒体应用于教学实践中的内涵

相较于传统媒体形式而言，新媒体的传播方式发生了改变，从以往的一点对多点逐渐发展为多点对多点，并且借助互联网高速通道，能够在电子设备上传播多种类型的多媒体信息。而且，新媒体在传播过程中具有越来越强的人性化、复合化、互动性及灵活性等特征，日渐受到社会大众的广泛喜爱。同时，目前一个实际情况是，大学城普遍位于偏远的郊区，远离教师住所，使得传统的师生面对面交流的机会和时间越来越少，新媒体提供了较之以前的E-mail交流方式在广度、灵活度及效率上更为出色的新型沟通方式。这些使得新媒体在当今的教育领域应用广泛，它向传统的教育模式提出了新的挑战，向各类专业教师提出了新的课题。经过教育研究者的长期探索，目前已开发出QQ＼微信教学辅助工具、微博教学辅助工具以及爱课程、慕课等教学平台，为高校大学生提供了更为广阔的学习和发展平台。同时，在信息技术的支持下，高校大学生移动终端设备多种多样，手机、pad，电脑，且各种设备的功能愈加完善，使得高校大学生一般热衷于借助新媒体进行互动交流，获取相关信息，学习可以变得随时随地。

三、多媒体技术下大学数学教学改革的实践路径

1.深入研究教材内容和学生情况，精心制作高质量的多媒体课件

第一，教师在制作多媒体课件时要注重突出数学教学的重点和难点，设计思路明确，版面排版合理有序，注意区分主次，将适用于多媒体教学的数学公式、数学概念和数学定理等内容准确、简洁地展示给学生，而不适用于多媒体教学的内容可以板书的形式进行讲解，做好板书教学和多媒体教学的结合。同时，教师要将自身对教材的理解、对内容的掌握以及对传统教学经验的积累体现在多媒体教学中，借助多媒体信息量大的优势将数学的抽象性、形式性、逻辑性以最短的时间传授给学生，培养学生的逻辑思维意识。第二，教师在制作数学多媒体课件时，要注重传统教学的优势，充分肯定传统教学在师生情感交流中所起的积极作用。教师可以将数学中的空间几何和多元函数等内容通过多媒体的动画技术呈现出来，对于定理概念等内容要结合传统板书教学的特点制作多媒体课件，注重学生与教师的同步学习和互动。

2.客观地看待多媒体技术的优缺点，合理运用多媒体教学

大学数学教师借助多媒体技术开展教学时，要客观理性地看待多媒体技术的优缺点，不能将传统板书教学完全舍弃掉，也不能过度地使用多媒体技术，要注重传统板书教学和多媒体教学相结合的重要性，合理地运用多媒体技术，扬长避短。运用多媒体教学的优势主要表现在以下几个方面：一是将教学资源进行整合优化，提高数学教学效率。教师利用多媒体技术可以减少写板书的时间，为师生交流、内容回顾、解答难题等余留了充足的时间。二是多媒体技术可以提供大量的信息资源，通过声像技术提高数学教学的效率。教师可以将数学中的空间几何和多元函数等具有抽象性的内容，借助多媒体技术中的动画模拟呈现出来，更加生动、形象、直观地向学生讲解数学中的重点、难点。但是多媒体教学也存在局限性，在提高教学效率和教学效果的同时，也阻碍了师生的情感交流，降低了学生学习的积极性。因此，大学数学教师要站在学生的角度，具体问题具体分析，充分发挥多媒体技术的作用和价值，让学生在生动有趣、简洁易懂的教学环境中领略数学奥秘。

3.注重培养学生的主体地位，因材施教

传统的数学教学模式采用的是灌输式教学，过分夸大了教师的地位和作用，而忽视了学生的主体地位。传统的课堂讲授多以板书和画图为主，没有根据学生的心理特点、接受能力、理解能力等制定合理的教学内容、教学手段和教学进度，教师只重视能否在规定的课堂时间内将内容讲解完，忽视了与学生的互动，不仅导致学生无法全面地学习和理解数学中抽象性的逻辑推理内容，也不利于培养学生的思维能力和数学素质。面对多媒体教学的兴起和发展，教师要从根本上改变传统的教学模式和教学理念，重视学生的主体地位，加强与学生之间的互动，培养学生的主体意识、数学思维以及创新精神。同时，由于大学时期的数学教学与中学时期的数学教学不同，其难度更大、抽象性更强，且不同专业的数学教学结构、教学对象也存在差异，使得大学数学多媒体课件要注重因材施教，根据学生的心理特点和接受能力制作出具有针对性的、非通用的多媒体课件，拒绝使用与教材配套的固定模式的多媒体课件。

总之，多媒体技术改变了传统大学数学教学模式，拓宽了教学内容，丰富了教师教学方式，有助于培养学生的数学兴趣，提高学生应用数学的能力，提高教学质量。为了在实践中发挥多媒体的功能作用，教师要结合学生的个体性特征与技术不断探索合适的教学方式，實现人机互动。

参考文献

[1]时光，陈军.多媒体技术在大学数学教学中的应用[J].吉林教育，2015，（14）：16.[2017-08-28].endprint