刍议如何在“三学课堂模式”教学中落实三维目标

【摘要】新修订的小学语文课堂标准中已经明确指出：课程目标应该根据三个维度来设计，分别是能力与知识、过程与方法、价值观与情感态度。我们可以将其称为“三维目标”，它是一个有机的整体，以知识和能力为核心，并且渗透情感、价值观以及学习态度。最后将其作用于具体的教学以及学习过程中。以小学语文为例，要落实“三维目标”应该实践“三学课堂教学模式”，以“预学”为依托实现“共学”，在“共学”的指导下最终实现“延学”。

【关键词】“三学课堂模式”；教学；落实；三维目标；小学语文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0163-01

在新教学理念的引导之下，课堂实践与课程理念已经实现了逐步融合。在今后的一段时间里，在语文教学中落实三维目标将是语文教学改革的重点。作为一线语文教师，应该深入对它的认识，在此基础上运用多元化的教学方式来提高教学效率，以促进学生的全面发展。下文中笔者结合日常的工作经验，对在“三学课堂模式”中落实三维目标的问题进行了总结，希望能够对相关工作的落实有所帮助。

一、创设情境，渗透情感、价值观、态度

“好的开始是成功的一半”，想必这句话我们熟悉，结合小学生的年龄特点分析，在语文教学中其实我们可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。在正式讲解课文内容之前，拿出五分钟或者十分钟的时间给同学们播放与课文内容相关的视频或者幻灯片，让他们对课文中叙述的内容有一个具象的了解，这对于帮助他们把握文章内涵，提高学习效率有着非常重要的意义。以《一个小村庄的故事》这篇课文为例，教师在讲解这篇课文时就可以尝试播放与文中内容相关的视频资料。视频中湛蓝的天空倒映着潺潺的小溪，溪边开满了五颜六色的花朵，再加上碧绿的草地共同构成了一幅美妙绝伦的景致。溪水流动时的叮咚声伴随着视频中的音乐，将孩子们的思绪带入了一个美丽的世界之中。正当孩子们陶醉于其中之际，突然暴雨倾盆、山洪暴发，美景转瞬即逝，伫立在孩子们眼前的是一个极其可怕的世界。孩子们内心的情绪完全被这一变化调动了起来，这自然而然的成为了他们学习课文并且查找原因的动力。之后老师需要做的就是引导学生有针对性的朗读课文，调动他们的思维以让他们深入挖掘这篇文章的内涵。经过这样的过程，学生在领会课文内容的同时也学会了爱护环境，维护生态平衡的道理，从根本上落实了三维目标。

二、在“预学”中，强化学生的自主学习能力

在“预学”中，可以强化学生的自主学习能力，以提高他们的学习效率。具体来说这部分工作可以从以下两个方面来完成：首先应该建立学习小组，按照座次的排列就近划分几个学习小组，每个小组内安排一名组长负责小组内的日常事务。组内成员在学习成绩上应该体现出差异性，才能够给学生们营造出进步的空间。在小组长的领导下，鼓励组内同学在学习上互帮互助，优等生帮助后进生，让他们能够不断提高自己的学习成绩，此外在优等生的引导和帮助之下，后进生的自主学习能力也能够得到强化。

其次实际教学中，为了提高“预学”效果，语文老师还应该尝试给学生布置一些简单的预学任务。比如标注出课文中的自然段，把课后的生字在文中标注出来并且注音。再比如借助于拼音把课文读正确、读流利，再尝试把课文的内容概括出来。以上几个问题大部分小学生完全可以独立完成，可能有个别学生会需要小组长的帮助与指导，但这也正体现了在“预学”阶段强化小组合作学习的重要意义。在这个过程中老师扮演的是一个“指导者”的角色，及时发现学生在合作中存在的问题并且进行解决，引导学生实现共同进步。

经过实践我们不难发现，一些成绩不是特别优秀的同学在学习小组的帮助之下也能够实现自主学习，它并不是优等生的专利。这是因为我们日常所接触到的知识都是一环套一环的，也许会遇到理解不了的问题，这时就可以通过小组讨论来尝试独立进行解答。经过讨论之后也会加深对这类问题的理解，如此学生的学习效率自然也就能够得到提高。

三、在“共学”中，培养学生团结协作的能力

现代社会中离不开团结协作的作用，很多工作单靠个人的力量已经无法保质保量的完成。因此在“共学”中，就应该有意识的培养学生团结协作的能力，以此来促进他们的全面发展。以团结协作为切入点，引导学生主动学习、大胆创新，帮助学生树立起积极向上的价值观，以促进他们的全面发展。还是以前文中提到的《一个小村庄的故事》这篇课文为例，可能很多学生在看完这篇课文之后会质疑为什么村庄会消失，基于这样质疑老师应该做到就是引导学生通过各种途径来解答自己的疑惑。或读书、或议论、或交流，这个过程也是学生积极主动的发现问题的过程，在满足他们解答自己内心疑惑的愉悅的同时更能够培养起他们的学习自信心。鼓励学生通过团结协作的方式来质疑、来解疑，更是在小学语文中发挥学生主体地位的重要体现。此外这也落实了三维目标。

四、在“延学”中，培养学生的想象力以及创造力

想象是人思维、智慧以及意识的延伸，激发想象力更是培养创造力的基础，这是小学阶段的语文教育更深层次的目标。小学阶段的学生由于接受能力和理解能力有限，我们除了要教授他们基础的语文知识和学习技巧之外，更应该侧重想象力和创造力的培养，引导学生能够带着好奇的心态去学习语文。就拿《珍贵的教科书》这一课为例，老师可以通过“为什么教科书是珍贵的、这是谁的教科书”等问题来引导学生们进行思考，带着问题去阅读课文，也可以让学生们大胆的假设故事的内容是什么，从而提高学生学习的积极性和主动性。老师可以向学生们拓展战争年代的学生们在艰苦的困境下学习的故事，让学生能够切身的体会到为何教科书是珍贵的。这样既能培养学生的想象力和创造力，也能够活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，长此以往学生就能在这一过程中总结语文学习的技巧和方法。

五、总结

随着新课改的不断推进，小学教学更注重培养学生的综合能力，小学语文教学也应该以此为切入点，确保在课堂中落实三维目标。让学生学会课前预习、课后复习，在小组合作学习中提高学生自主解决问题的能力，也要注重想象力和创造力的培养，调动学生学习的积极性。本文作者就如何“三学课堂模式”教学中落实三维目标进行了讨论，希望能对改善当前存在的问题有所帮助。

参考文献

[1]郭云海.“三学一练”课堂教学模式的构建[A].国家教师科研专项基金科研成果（一）[C].：，2016：3.

[2]张丹丹.小学语文三维目标研究[D].温州大学，2013.

[3]刘军霞.从教学状态谈如何有效落实三维教学目标——创新课堂教学模式的探究[J].学周刊，2011，（06）：32.[2017-08-21].DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2011.06.063.

作者简介：苏立清，女，1965年4月生，广西人，学历大专，小学语文一级职称，主要研究方向：语文教学。

作者简介：苏立清，女，1965年4月生，广西人，学历大专，小学语文一级职称，主要研究方向：语文教学。endprint