让音乐的"泉水"尽情流淌

【摘要】初中音乐的教学活动主要是以经典音乐作品中的旋律及内容为切入点，引导初中生学会如何正确的欣赏、视唱音乐作品的一个动态过程；在此过程中，不仅能有效调动学生的发散思维及主观能动性，还能促进其审美能力及情感表达能力的提高。但在传统的音乐教学中，单一的教学模式，枯燥的教学环境常常不能有效激发学生对音乐学习的兴趣与热情，进而不利于教学效果的提升。因此，本文对初中教学模式的改革创新提出了几点建议，现作以下阐述。

【关键词】音乐教学；初中；教学方法；创新

在我国素质教育中，音乐教学占据着十分重要的位置，不仅能促进初中生对音乐艺术的鉴赏与感知能力的提高，还有利于培养学生创新的能力。但有相关调查显示，在我国初中阶段的音乐教学过程中，往往采用了“填鸭式”或“满堂灌”的方式进行教学，不仅教学气氛沉闷、压抑，教学模式也较单一、枯燥，导致整体音乐的教学质量偏低，且无法满足素质教育的基本要求。为此，初中音乐教师必须充分认识到问题的严重性，积极、主动地对自身的教学模式进行创新，并学会借鉴相关经验结合学生的具体情况制定出符合学生发展需求的教学策略，从而促进音乐教学的效率及质量的双提升。

一、在音乐教学的过程中合理运用情景教学的方法

兴趣是学生最好的教师，是学生学习新知识的动力，只有学生对音乐产生了一定的兴趣，才能促使其对音乐进行关注、了解以及学习。但大多数音乐教师常常受到应试教育的长期影响而普遍使用“满堂灌”的教学模式，不仅不能让学生对音乐产生兴趣，还不利于学生艺术思维的发展。因此，为改善这一现象，音乐教师必须通过创新自己的教学模式，在教学过程中积极、合理地运用情景教学的方法来促进教学质量的提升。

以《阿尔卑斯牧场》为例，该音乐是一首节奏很欢快的瑞士民歌，教师在對该音乐进行教学时，可采用比赛情景的方法；首先为学生播放音乐，并让其了解音乐的性质以及瑞士民歌的相关特点；当学生充分理解后，教师再为其播放其他首瑞士民歌，如《到留声湖去》、《卖花》等，并让其感受这些音乐旋律的美妙之处；随后，教师让学生们分成两组，每组各派出一名代表来猜歌；期间，教师可随机播放几首音乐，让学生猜出歌名的同时还需将音乐播放的顺序排列好，并在音乐播放结束后，预留10分钟，让学生在歌名下写出歌曲的风格与特点；每答对一首歌就能加一分，最后合计组内的总分数，得分最高的组获胜。比赛情景教学法不仅有利于提升学生的竞争意识，还能促使其主动思考，积极发挥想象力等，從而有助于提高学生的学习效率；而这样的教学方式也更有利于调节教学气氛，调动学生的积极性与兴趣等。

二、在音乐教学过程中积极融入创造性的教学方法

在音乐教学的过程中，教师应将创造看作是人生真谛，并将培养学生的创造力当做教育宗旨，从而才能帮助自身教学能力的提高。在教学的过程中，教师应采用具有创造性的“唱”或者“奏”才能让学生更好地体验音乐中蕴含的情感，而这种教学方法的难度相对较低，且符合学生的接受能力，有利于学生创造力与表现力的发挥。

以《青年友谊圆舞曲》为例，这是一首富有青春旋律的舞曲，教师可以将整节音乐课分为三个阶段，第一段让学生欣赏该歌曲，并让其了解该歌曲的性质、特点，从而有利于为其接下来的歌曲创编打下良好的基础；第二段可让学生思考如何用其他不同的形式对这首歌进行合理创编，其中，在创编过程中可以自由分组；第三阶段就是学生创编作品表演的时间了。注意，在整个过程中，教师可以适当给予学生一些建议或评价。在学生创编的作品中，有的适当添加了说唱的形式，有的则是运用了合唱、轮唱或双重唱的表现形式，甚至有的小组运用了拍打桌子的形式合理地在自己的创编作品中添加了打击乐的节奏等。通过这样的教学模式，不仅有利于学生良好表现力的培养，还为学生提供了一个发挥才能的舞台，对学生创造能力的培养有积极、促进的作用。

三、在音乐教学过程中加入体验式的教学方法

在音乐教学的过程中，教师要想让学生对新事物进行深入地了解与认识，就必须让其亲自尝试、参与、体验，从而才能让其更好的理解音乐的本质。而在学生学习音乐的过程中，只有学生自己去体验音乐、感受音乐，才能领悟到音乐中的情感。因此，教师应摈弃传统而又枯燥的教学训练模式，积极在音乐教学过程中加入体验式的教学方法，从而才能帮助学生用心感受音乐所带来的震撼。

以《黄土高坡》为例，该歌曲是一首陕北民歌，曲调慷慨激昂，唱出了生活在黄土高坡人民的勤劳与质朴，并表现出了他们对家乡的热爱之情。教师可以先让学生观看这首歌曲的相关视频，让其感受这首歌的淳朴之处，然后让学生想象假如自己站在黄土高坡上唱着“黄土高坡”的场景；在这个表演过程中，有的学生张开了双臂，假装在感受黄土高坡的阳光与“东南风（西北风）”，有的学生则是在演唱的过程中蹲了下来，假装捧起“黄土”，然后放在掌心随风飘散等。通过这样的表演实践，不仅让学生们正确的感受到了这首歌曲的“情绪”，还让他们得到了良好的情感教育。

四、结语

总之，在音乐教学的过程中，教师应主动创新自身的教学模式，为学生营造出民主、和谐的学习气氛，并让学生在这个良好的气氛中尽情地发挥，尽情地歌唱，尽情的表演，从而才能获取高效的教学效果。

参考文献

[1] 李诗洁.浅议借音乐促成舞蹈教学发展的创新之路[J].赤子，2015（07）：210.

[2] 张璐璐.浅谈初中音乐教学中的节奏训练方法[J].科技展望，2015（23）：195.

作者简介：林飞（1989.08—），女，浙江绍兴人，中学音乐教师，研究方向：音乐学。