要注意纠正学生作文中思想认识的偏差

李林

作文教学如何才能更加有效，这是任何一个有责任心的语文教师不能不考虑的问题。笔者多年从事中学语文教学工作，从中发现“作文修改教学”是作文教学过程中的一个重要环节，而学生作文中出现的思想认识偏差又是在作文修改中不可忽视的一个重要问题。文以载道，言为心声。在当今改革开放的大潮中，具有很强求知欲和可塑性的中学生，感情更加丰富，思想特别活跃。但由于他们的知识面有限，思想方法比较简单，社会阅历不深，科学的人生观、世界观尚未完全形成，再加上社会上某些不良因素的影响，以致在思想认识方面往往产生偏差，并自觉或不自觉地在平时作文中有所流露。对于这点，作为教师应该在思想上高度重视。那么，怎样才能有效地纠正学生作文中出现的思想认识上的偏差，减少一些不正确的思想情绪产生呢？下面谈几点粗浅的看法：

一、加强学习，提高水平。正确的观点是统帅、是灵魂，这是平常教师讲课文、指导学生写作时都强调的一点。一个语文教师，如果自身的思想水平和业务素质低，是非观念模糊，那就难以指导学生写出立意高远、格调清新的好文章，那就不可能具有比较敏锐的感知力，就难以发现学生作文中出现的某些认识上的偏颇，更不可能针对这些问题给予正确的评价和引导，甚至还会对学生作文中的某些消极情绪持欣赏赞同的态度，或产生共鸣，或不置可否，或津津乐道。如果当教师的竟然被学生的一些不正确的思想情绪牵着鼻子走，那将是十分可悲而又非常有害的。

当今世界，社会飞速发展，形势千变万化，新情况新问题层出不穷，作为一个中学语文教师要想自己的思想和业务水平适应发展的客观形势的需要，就必须认真努力地学习。只有使自己的政治业务水平在学习中不断得到提高，才能在平时的作文教学中高屋建瓴，指点江山，激扬文字，指导学生写出观念正确、旗帜鲜明的好文章，才能在作文批改过程中及时发现问题，正确解决问题。

二、高度负责，防微杜渐。批改学生作文，工作确实非常辛苦。特别是批阅一些质量较差的作文，令人昏昏欲睡，读之无味。在这样的情况下，作文中的一些似是而非的认识问题就可能从自己的眼皮底下悄悄溜走。可是有时一篇作文即使总的倾向没有什么大问题，但局部的某些失误有时也会给全局带来不可忽视的影响。例如有一个同学在《记一个忠于职守的人》的作文中，写的是初三时教自己数学的王老师。首先写他教学态度如何负责，如何为提高学生的学习成绩而日夜操劳。所写的几件事有声有色，令人感动。文中写到王老师当“我们”的班主任，在班级管理方面如何严格，其中一件事这样写道：

王老师走马上任，就约法三章，宣布对违反校纪校规的同学将严惩不怠。

于是就有一些人试探性地来碰碰他的“刀口”。最初受罚的是一个不爱听课的同学，他在位肚子里玩电子游戏机，王老师发现后，要他当众检讨，并罚他一元钱……同学们就对他十分畏惧，但还有人认为这是下马威，于是就有同样受罚的第二个、第三个……

后来，中考时我班成绩在全校名列前茅，这与我们这位忠于职守的班主任老师有着密切的关系。

看了这段文字后，我写下以下眉批： “王老师确实很有个性，忠于职守。

他的出发点也许并不坏，但这样的做法是否有些过火？如何你是教师，对类似问题有没有更好的处理办法？”学生读后受到启发。

上面这个例子意在说明，作为一个语文教师，应对学生高度负责，在指导和批阅作文时，即使任务比较繁重，感知的神经仍不能麻木，对于作文中的毛病，属写作技巧方面的固然不能放过，属思想认识方面的也要严格把关，有时哪怕是看似很小的细节问题，应该指出的还要指出来。

三、循循善诱，以理服人。中学生在作文中出现的一些情绪上的偏差，絕大部分属于思想认识范畴，教师对此既不能姑息迁就，放任自流，也不能简单粗暴，动辄训斥。而应该坚持正面教育为主，耐心启发诱导，针对不同问题，采取灵活多样的方式方法解决，满腔热忱地帮助他们提高认识，纠正偏差。或眉批，或总批；或集体讲评，或个别指导；或弯弓不发，鼓励思考，或倾心交谈，润物无声。只有本着关爱的态度，才能达到既弄清是非，又保护学生写作的积极性、创造性的目的。例如针对学生作文模仿和引用范文时生搬硬套，不作具体分析的毛病，我就给他们重新介绍了一篇优秀作文的最后部分：

人生虽有波折，但生活是美好的。鲁迅曾说过：“真的猛士，敢于正视淋漓的鲜血，敢于直面惨淡的人生。”虽然在今天，人生中并无那么多的鲜血，生活并不是那么惨淡，但我要说：真的猛士，敢于同一切困难作斗争。朋友，青春是那么美好，前途是那么光明，迎着困难，走自己的路吧！

这篇例文结尾引述鲁迅的名言，显得十分妥帖，好就好在能区别对待新旧社会的不同情况，用辨证的观点阐述道理，联系实际，毫无生硬和偏激之处，读之令人精神振奋。通过对此类正面事例的分析，让学生明白模仿和创造的关系；认识到学习范文不仅要讲求“形似”，更要讲求“神似”，要力争继续发展，有所创新，否则有时就要闹出笑话。

四、标本兼治，授之以“渔”。要纠正学生作文中思想认识的偏差，光靠教师单方面的努力是远远不够的。如果不能得到学生及家长、社会各方面的大力支持和配合，弄得不好就只能捉襟见肘，顾此失彼，按下葫芦起了瓢。从教与学的关系看，教师的辛勤劳动必须通过学生的主观努力才能发挥作用，在治“标”的同时必须着力去治“本”。与其等学生作文出了毛病之后再去纠正，不如在平时的教学中常打预防针，力求做到防患于未然。为此，教师就必须努力开拓学生的知识视野，全面增强他们的政治文化素质，让学生能一分为二地分析解决问题。他们对自身、社会、人生的认识一定会全面深刻得多，而原先容易产生的某些片面、孤立的、绝对化的认识也就没有立足之地了。

从这个角度来讲，教师在平时的作文教学乃至整个教书育人过程中，决不能只是盲目被动地头痛医头，脚痛医脚，而应从大处着眼，从长远考虑，探求规律。只有根据实际情况，采取标本兼治的方针，对学生授之以“渔”，使他们在作文实践中逐步形成较强的思维能力，才能克服盲目性，分清是非，明辨良莠，从根本上减少和纠正作文中思想认识上的偏差，并使他们在今后漫漫人生之途上少走弯路，受益无穷。endprint