高中语文课外阅读之我见

梁丽艳

现在高中语文教学存在一个尴尬之处，学生的阅读量极其欠缺，学生理解能力的低下，让我们的教无从落实，学生的学难以掌握。，高中学段时间紧缺，无疑让拓展学生课外阅读成为一个难以解决的问题。然而，课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可缺少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。课外阅读作为教学的延伸，对于拓展学生的知识面，提高语文素养和完善人格都有极其重要的意义，忽略它就会导致学生学习语文的硬伤——无趣和贫乏，所以必须要解决。那么，如何指导高中语文的课外阅读呢？

一、新课标对课外阅读的要求

（一）指导思想：

具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。

（二）具体要求：

（1）古今中外优秀文学作品，建议教师从中外名著及历年获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；

（2）选读古今中外文化论著，特别是一些经典名著，拓宽文化视野和思维空间，思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，培养科学精神，提高文化素养，努力形成自己的思想、行为准则；

（3）科学与人文的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐；

（4）可提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、网上搜集有关资料，帮助对作品的理解。

（5）以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种途径，学习对社会文化现象的剖析。

3. 最终目标：

高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

二、具体实践

在具体教学过程中，我们从下面几个方面着手，积极推动学生课外阅读：

（一）营造氛围，增设课程。

除了图书馆、阅览室外，学校还将精心设计校园环境，尽心培育校园文化，让校园内的每一面墙壁、每一个橱窗、每一个标记都浸润书香的味道。全校各班级都建立图书角，利用图书角交流书籍，利用黑板报推荐优秀作品，利用“读书论坛”交流读书心得，各年级学生会、文学社还将定期开设读书沙龙，介绍优秀作品，畅谈读书体会。高二年级开设每周一节的阅览课，并设计课外阅读指导交流课，指导学生自主阅读的要领，如选择读本、做笔记、写随感等。

（二）配合课堂，以读带读。

本着“课外阅读是课内阅读教学的继续和补充”，“课内学得少一点，精一点，课外则多一点，广一点，深一点”的教学理念，以课本内容为核心向读本延伸，具体是指用“课内学一篇，课外带几篇”的诱导法，学习一個题材来带动阅读同一题材的其他作品。这样可以对文本作全方位的延伸，让学生徜徉于文学艺术的殿堂中。

以“珍爱生命”这一专题为例，教科书中选取了史铁生的《我与地坛（节选）》和海伦凯勒的《假如给我三天光明》，通过对文本的研习，我们看到了人性的光辉，听到了生命的最强音。为了加深对生命的理解、对生活的感悟，教师可以引导学生阅读《读本》中第一、第二个专题。其中有史铁生的《我与地坛（节选）》和海伦·凯勒的《光明和声音》，阅读同一作者的不同文章，帮助完善学生对作者本人以及对作者思想的认识。也推荐学生课外阅读史铁生的《合欢树》《务虚笔记》《病隙碎笔》，加深理解他对母亲、苦难、生死的认识。

（三）利用假期，专读一本。

高一、高二的三个假期教师有目的、有序列地安排学生阅读名著，引导学生在理解文本意义的基础上进一步去探究、体悟和发现，要求学生写好读书随感（至少五千字），练习写作书评。高一备选书目为《呐喊》《边城》《雷雨》《茶馆》《巴黎圣母院》《老人与海》《论语》，高二备选书目为《红楼梦》《三国演义》《平凡的世界》《复活》《欧也妮·葛朗台》《孟子》《庄子》。

（四）展示成果，组织比赛

学校校报和文学社社刊还将专栏介绍读书、写作的优秀成果；学校艺术节专门举办展览展示读书活动的成果。此外，语文组将会同学校政教处、教务处定期组织多种多样的专项比赛，形式多样。如“读书与成长”演讲活动、读后感展评、读书一得征文等。每一次专题比赛都将是对读书成果的检阅，都能激活学生持久的读书热情，激发学生读书创造的潜能，推进读书活动的可持续发展。