浅谈如何提高小学数学备课的有效性

赵倩

摘 要：备好课是上好课的前提。教师要想真正的上好一节课，备课是关键，它直接影响课堂教学效率的高低，教学质量的好与坏。通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能胸有成竹的走向讲台，“传道、授业、解惑”。

关键词：小学数学；有效备课

大凡成功的一堂课，必定是准备充分的一堂课。备好课是上好课的前提，有效备课是课堂有效的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。因此，在课堂教学开始之前，教师进行慎密而充分的备课，是相当有必要进行的环节。那么，如何提升备课的有效性呢？

一、确立明确的教学目标

目标是方向，方向正确才能保证有的放矢。要想课堂教学有效、高效，確定有效、高效的教学目标是必不可少的。

1.明确、具体的原则。教学目标的确定必须遵循明确的原则。明确的教学目标指引着一堂课向着正确的方向前进，不走弯路，不走错路。明确的教学目标应包括教学行为、教学条件和教学标准三个部分。特别是教学行为部分必须是可度量的，而且要用学生易懂的术语来描述。一个好的教学目标应分层次，从低到高，体现知识、技能、态度三个范畴，并容易被每一位学生、教师所理解、接受。另外教学目标确定一定要具体，不能太模糊，要具体到通过教学就能实现并通过一定途径就能检测得到。切勿出现空、高、大等现象。

2.全面的原则。教学目标的指向是全体学生而不是个体学生。孔子很早就提出“因材施教”。因此，教师要根据学生的不同状况，制定层次不等的教学目标，比如课堂提问、布置作业时可以要求学习困难生完成一些基础性的内容，力求让他们在各自的水平上获得发展。而对优等生教师则可以拔高，帮助他们在原有的基础上能更有所提高。这样不同的学生在相同的领域根据自身的特点就会有不同的发展，真正实现全面发展。

3.“精”和“通”的原则。在义务教育初级阶段，“双基”目标始终是重点。毕竟基础知识和基本技能是为终身学习打下基础的。教师该讲的要讲，该训练的要训练，但要详略得当、有的放矢，不能眉毛胡子一把抓，“精”必须体现。同时教师也不能只看学生是否记住了几个“精点”内容，还要看学生是否基于这些知识能瞻前顾后解释相关现象，能否综合几个知识点解决复杂问题，能否运用相关知识迁移去解决实际生活问题，即融会贯通。这才是教学的终极目的。

二、了解学生

（一）了解本班的学生

学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况，只有深入了解了学生教学才能有的放矢。因此在设计教案时，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面了解学生的素质发展状况。一个班级学生的学习能力是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。教师在备课时不仅要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。还要考虑如何设计练习题，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全班学生。尤其重要的是还要想到这节课那些同学学起来有困难，需要老师的指导，好在课上作重点地辅导、点拨。只有这样才能把课上好，上实，才能真正做到促进全班学生的发展，实现有效的课堂教学。

（二）对新知识、新技能的掌握情况。

教师课前必须了解学生对新知识的掌握程度，哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，有多少学生已经掌握，哪些知识学生能自己学会，哪些需要教师引导。

（三）了解学生的心理准备状况

了解学生心理是备好课的切入口和关键。要获得成功，关键是调动学生学习的积极性，使其积极主动地参加与到整个教学过程。因此，教师备课要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况，了解学生对所学知识的内容存在的偏见或误解，根据大多数学生的求知欲和学习特点，对教材进行重组、加工、再创造，力求使课堂教学符合学生的兴趣。

三、吃透教材

首先需要关注备课教材内容的深度与广度。教师需要深入了解学生的实际学习情况以及教材的实际内容启理科学地制定教学内容的广度。同时需要掌握每节课教学内容的深浅保证内容深浅适中加果内容太深奥学生则无法完全地理解内容太浅，又不利于学生的数学学习。其次往重备课教材的顺序。虽然新教材对教学内容的顺序已经有安排，但是教材设计的内容顺序是最基本的段有达到一定的细化原则。因此教师需要根据学生的具体情况重新设定更加具体的顺序安排。最后挖掘备课教材中隐藏的教学资源。新课改下的教材中的例题以及习题的选择素材与学生的现实生活联系紧密。因此教师在具体教学过程中应该充分利用教材提供的有利资源，不断激发学生学习的积极性与主动性。针对课本中的具体习题以及例题很据教学的具体需要对教材进行适当的改进使教材能够更好地为教师以及学生服务。同时教师需要充分利用那些有助于培养学生的学习态度以及价值观的重要素材使其能够发挥最大的作用。总之教师在备课时不仅需要尊重教材的实际内容，同时也需要突破教材的限制，灵活地运用教材很据学生以及学校的具体情况对教材进行创造性的理解发挥教材的最大效用。

四、留有反思

教学后的反思，是一次总结，更是一次提升，这同样应该成为教师备课的一个重要环节。但是在教学中，许多教师只重视教学前的备课。教学后的反思，是二次备课，这对于教师来说是一次专业技能的发展与提高，是今后进行教学的重要经验。因此，教师要重视教学后的反思，总结成功经验，吸取失败教训，通过不断的体会与感悟，最后才能形成独特的教学风格。在具体的教学中，并不是总如教师所预想，按部就班地进行，而是会出现一些偶发事件，在教师的意料之外。这些正是重要的教学资源，是学生个体差异的表现。如果忽视这些突发事件，那么教学就是按照教师的主观意愿展开的。要想实现真正以学生为中心，促进学生全面发展，就必须要对这些偶发事件进行分析，这样才能更全面、更深入地掌握学生的基本情况，对教学观念与教学行为进行相应的调整，才能不断地积累成功经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。endprint