市县党校新进教师角色转换和角色定位

李绪文

摘 要： 本文分析新教师的特点，列举新形势下市县党校新进教师的四个方面角色定位，即党性作风践行者、党员干部培训师、培训资源开发者、市情民意研究者，并提出快速完成角色转化以适应党校教学特点、要求的措施。

关键词： 市县党校 新进教师 角色转换 角色定位

随着社会的发展，市县党校越来越重视党员干部综合素质。大力吸收优秀新人才，在实践中对其进行培训，使其快速找到角色定位并进行转换，建设高质量的党校工作人员队伍，维持党校事业活力，同时提升对干部成长和党校教育规律的研究，使得市县党校新进教师教育培训的科学化水平得到提高。

一、市县党校新进教师的特点

市县党校的不断发展，对人才的要求也越来越高，很多市县党校的新进教师是由高校引进的专业人才，专业知识扎实，思想理念超前，为市县党校带来了高素质的新思想，有助于党校干部思想的解放和素质的提升。但相对而言，自身带有某些不足，成为制约其发展的重要因素，总结如下：

第一，教学经验匮乏。新进教师较年轻，多数没有工作经验，特别是在党员干部培训工作方面认知水平较为低下，甚至某些新进教师不能理解党校教师的角色定义，对怎样理解、面对、教导学员存在障碍。

第二，解决问题的综合性能力弱。先进的高等教育体制对学科的分类越来越细，但学科间缺少交叉，导致某些新进教师仅为某一领域的人才，不具备协作意识，面对问题时，理论分析大于实际解决。

第三，基础理论水平不高。高校学习期间，虽然对马克思主义理论等公共学科有所涉及，但往往停留在较表层的了解，缺乏对马克思主义基本理论、立场、方法的深入学习，理论训练不够系统[1]，这部分新进教师没有将基础理论知识和实践操作相结合，没有深入一线调查经济建设情况，知识的广度和深度都不足。

二、市县党校教师角色定位

某些新进教师对于市县党校教师的理解仅仅为“培训师”，太过狭隘，表现为没有对其角色定位进行充分的研究，现根据市县党校教师特点进行总结，包括以下四类。

（一）党性作风践行者。

党校教师的特性由“党校姓党”的特性而定，基本要求为政治强、作风正，充分掌握马克思主义理论和中国特色社会主义理论，围绕党性教育是整个教育工作的关键，决定了市县党校教师的世界观、价值观、权利观，因此要求所有市县党校教师必须做党性作风的实践者，端正作风，身体力行地作为示范表率，严于律己，培养并表现自己坚强的党性、崇高的思想、高尚的品德、过硬的作风，以此教育和影响干部学员。

（二）党员干部培训师。

传统观念中将党校定位为学校，但随着教育改革，开始将党校教师定位为培训师，改变原有的以教师为中心，而是将培训党员干部作为中心，将需求、问题作为导向，通过需求调研了解现阶段市县党校培训的目的，进行设计、组织、实施和评估，达到改革和创新的效果。

（三）培训资源开发者。

对市县党校而言，其培训的对象主要为工作在广大一线的领导干部和基层干部，因此培训工作要带有针对性、有效性、实践性特征，建议在培训中多以本地发生的实际案例进行分析，更贴近学院的日常工作，这就表示每一位市县党校教师都要充分了解本地的发展情况，通过调研考察、现场教学的方式承担起本地培训资源开发者的责任，将理论知识和本市社会经济实践相结合，对以往培训工作中的不足之处进行总结，建立案例库[2]，打造属于本市县党校的特色教育方法。

（四）市情民意研究者。

党校教师的工作包括教学与科研，科研能提供更多的教学理论，教学能将这些理论发扬光大，也能提供科研以更多的实际素材，二者相辅相成，市县党校教师具有市情研究者的角色，与一般的知识性教育存在差异，市县党校教育需要将社会发展和干部工作中出现的问题进行研究。而市情研究者更便于进行市场调研，更好地进行市情解读和宣传、引领舆论等工作，发挥思想引领、决策咨询等功能，成为市县党委政府的“智库”。

三、市县党校新进教师角色转换措施

（一）加强业务学习，积累教研经验。

《中国共产党党校工作条例》明确指出，中国共产党党校是在党委的直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员干部的主渠道。因此，对市县党校教师的要求相对较高。新进教师缺乏经验是可以理解的，但需要自我优化，加强学习，可以通过试听老教师、骨干教师讲课领悟党校教学的内涵，通过与教师学员的交流尽快融入集体，切忌不懂装懂，出现“情况不明胆子大，心中无数点子多”的现象。应积极参加宣讲班，接受上级部门的培训，将丰富的理论知识转化为教学方法，将教学与科研融合起来，做到“研究自己教的，教自己研究的”，充分利用现代化技术，在课余时间观看精品视频，并参与实践讲课，尽快从自我认知上完成对党校教师的角色定位并进行转换。

（二）注重问题导向，提高综合能力。

随着学科分类的精细化，越来越多的人才对其他专业知之甚少，然而党校教师要具备较广阔的知识面，可以应对各种问题，对教师的综合能力要求相对较高。因此在全面的专业理论知识基础上，应当加深对其他学科的学习理解，寻求与其他学科的协作，将理论知识与经济社会问题相结合，以合理、开放的知识结构面对各种问题。党建一直是教学重点，涉及学科众多，包括哲学、政治学、法学、教育学等[3]，若是只了解某一方面，会出现研究方法单一的情况，甚至可能出现研究结果偏离实际的问题，因此要学会高度分化、高度综合。这就要求市县党校教师向“博”方向发展，了解更多的知识，对实际问题进行自主思考，对新事物予以创新思维，理解各角色定位的内涵和意义，并针对自身特点，设计角色定位方向，选择符合自身特点的角色进行转换，角色转换后充分发挥综合性能力，致力于发展市县党校教育研究工作。

（三）加强理论学习，进行自我优化。

市县党校的培养对象和内容存在特殊性，因此要求教师加强理论学习，充分认识到理论知识的重要性，深入学习马克思主义基本理论、立场、方法，总结党在不同时期提出的各项路线方针政策和重大战略，将这些内容转化为教学知识融入专题教学和干部教育培训。党的十九大即将开展，更多新的政策将用于国家建設，作为一名党校教师，必须对这些了如指掌，对其进行全面分析，丰富自己的理论知识水平，加深对国家和党政建设的理解，了解党政教育的历史，从历史中总结经验教训丰富经验，做合格优秀的市县党校教师。

（四）融汇“双微”技术，推进教法更新。

作为一名新进教师，他的优势在于可以为党校教育带来新鲜力量，注入新理论、新技术，率先采用微信与微博等网络教育方法，将传统教法与现代教法融汇发展，力求“因人而异，因时而异，因地而异”，做到个性化教学，增强党校教育的灵活性。但是需要注意的是，并非所有的新理论、新方法都是好的，需要以辩证的眼光进行分析，取其精华去其糟粕，使党校教育进入良性发展。

四、结语

对于党政建设发展而言，党校是重要的渠道，党校教育情况对国家建设有着重要的意义，因此，培养市县党校教育人才显得尤为必要。市县党校在引进先进人才时需要考虑到新进教师的特征，肯定其优势，总结其不足，通过培训教育，使其了解到实现党校教师的各种角色定位，并进行针对性的计划和角色转换，弥补自身存在的不足，充分结合理论与实践，将市县党校教育研究工作发扬光大。

参考文献：

[1]路粉粘.基层党校新进教师如何加快角色转换和角色定位[J].科学时代，2014，12（12）：112-114.

[2]张睿.新形势下地市级党校教师的角色定位[J].贵阳市委党校学报，2015，37（38）：247-248.

[3]中共沈阳市委党校“行动式教学”课题组.新形势下基层党校干部教育培训的老师角色定位[J].沈阳干部学刊，2015，30（16）：196-198.endprint