生活化教学途径在小学数学教学中的实现

李艳冰

【摘要】使学生能从数学中主动发现数学的奥秘是在数学的教学中最为重要的，还要善于把在数学中所获取的知识在生活中做到切实的应用，让学生亲自体会在生活中使用数学的乐趣，感悟数学知識中给人带来的启迪，正因为此就需要有教师的专门引领使学生能够更加真实的感受在生活中数学所带来的重要意义，自觉学习数学知识的必要性。只有这样，才能够让小学生对数学感受更真切，更加热爱数学。本文对生活化教学途径在小学数学教学中的实现进行了简要分析。

【关键词】生活化教学 小学数学 教学 应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0144-02

一、生活化教学的概念

自二十一世纪以来，为提高学生的全面发展，国家对小学的这个教育基础的改革尤为重视，对以往的单一教学形式进行了改变，进而对生活化的教学观念进行提出。生活化教学顾名思义就是对以往在主导课堂老师自导自演的教学模式进行改变，使学生主动地学习，使课堂上教学和实践相互融合起来，使学生以实践的方式从生活中发现教学的内容。小学生活泼可爱、天真烂漫，智力水平还较为低下，对知识的接受能力有限，身为教师，应该对这一点有清楚的认知，对学生对生活上未知东西好奇心以及求知心理加以利用，做到生活实践和教学的相融合。如此一来，不仅可以轻松完成教学任务，还能对学生解决问题的自主能力做到锻炼，有利于学生发展更加全面。生活化的教学形式，使得课堂更加的生动有趣，使学生对学习更有积极以及主动性。所以，在数学课堂此种教学形式的出现就变得更为平常了。

二、小学数学教学生活化的重要性

1.提高学生的学习兴趣

在我国传统的教学过程中，教师是课堂的主体，学生则处于被动接受的地位。这种教学模式不仅使学生丧失了自主学习的机会，还使得课堂教学显得十分单调和乏味。同时，这种教学模式也不利于激发学生的学习兴趣和学习的积极性。由此可见，传统的教学模式已经不能适应我国小学数学发展的要求。对小学数学采取生活化教学，能够让学生在实际生活中，对所学的知识进行巩固和理解。将在课堂上学习到的数学知识，应用到实际的生活中去，让学生产生强烈的成就感，进而提升学生的学习兴趣，为取得优异的数学成绩奠定了基础。

2.提高学生的应用创新能力

改革开放以来，随着科技兴国战略的实施，国家急需大量科技创新人才。“创新”，无论是对国家还是对个人的发展都是至关重要的。对创新能力的培养，要从娃娃抓起。小学数学的生活化教学，可以为小学生们营造一个轻松愉快的学习环境，也可以让学生在课堂学习中，变得更加主动和积极。通过建立这种自主式的学习课堂，可以使学生的创新能力在课堂学习中得到潜移默化的提升。在课后作业的布置上，教师要打破传统数学教学模式中只注重计算缺乏趣味性和创新性的弊端。老师可以通过布置测量房间或者小书桌的面积等极具生活性，同时又考察创新性的题目，来提高对学生的创新性教育。

三、新课程标准中关于小学数学生活化教学的要求

1.对内容的要求

教学中的素材提要和生活紧密相连，使学生发现在生活中数学所有的用处，在对教材进行编写的同时要对学生的学习动力做到有效激发，做到让学生对现有知识进行利用来对知识以及知识发展过程进行体验。

2.对手段的要求

生活化教学其实就是让学生把所学知识和生活环境进行联系，创造出交流合作和主动学习的情景，利用观察和归纳和交流以及反思还有类比等一系列活动来对学生学习数学增强信心。

3.对生活化目的的要求

通过生活与知识相结合的学习方式帮助学生与实际的社会情况联系起来，对日常出现的一些生活问题做到有效的解决，致使学生对探索数学背景和应用价值拥有自主性。

四、探究研究存在的问题

1.盲目性

事实上，并非每块内容都适合运用探究性学习方法，对于低年级、运动技能差的学生而言，有介绍性的知小学数学教学生活实际引导自主探研福建省华安县高安中心小学 邹圭林识、简单易掌握的内容就完全可以了，运动技术教学前期无须安排什么探究性教学，因为这样工程较大的学习技能容易花费学生太多的时间和精力，盲目探究只会得不偿失。探究性教学是课改的主要特征，所以教师都在积极尝试探究教学。提倡新课程的学习方式有更新又有淘汰是很正常的规律，新课题虽然倡导合作自立探究式的学习方法，并不意味着全盘否定传统讲授式的学习原本的价值。

2.预设性

探究性教学固然应该有一个统一的结论，但是结论的统一与否绝非最关键的问题，当探究小组的结论都达不到一致的时候，甚至出现完全相反的现象的时候，老师们应当免去激烈辩论的形式，免去寻求一致的结果的可能。一个研究结果的目的不只是为了得到准确的结论，而是要让学生们通过这样那样的学习的行为来深刻感受理解事物探究发展的过程和步骤，从而掌握和领悟到此类事物习得的方法。每一个探究小组或者每名学生都对所探究的项目都会总结出来一个最终的结论。

案例：师：4人小组，讨论办法求出两种物体体积。讨论结果，探究橡皮泥的体积怎么求？生：运用转化思想，改变橡皮泥形态捏压成规则的长方体，或正方体计算体积。师：把什么转化成了什么计算？生：把橡皮泥的体积转化成正方体或长方体来计算。师：什么变了不变？方法是什么？生：形状变体积不变，用变形法。（板书：变形法）师：转化方法很好奖励。策略二：生：将橡皮泥放入长方体盒子里压平，再倒出来量出长宽高，算体积。师：方法也很巧妙，不错。

3.肤浅性

问题应当是发生在周边的，而不是停留在表面那些并没有引起关注的问题。好比体育课上的技术问题，比如实心球课要求学生探究实心球运动的路线形成发展的情况，对学生而言是陌生的，于是教师可以组织学生探究学习，学会去设计和提问学生会感兴趣的问题。这些问题可以引发学生的探究欲望从而使他们形成主动探求的心态和学习方式。

五、小学数学教学生活化的实施策略

1.改变传统的教学方法

小学教师要想从根本上提高学生的学习能力和学习成绩，最主要的是要改变传统教学中过于陈旧的教育观念、教学方法。在课堂教学中，利用网络技术进行教学，借助多媒体技术将抽象难懂的数学知识和教学内容进行直观的转换，可以让学生对数学知识的理解变得更加容易。同时采用动问的形式，还会吸引学生的学习兴趣。

2.树立生活化教学理念

教师在课堂上占据着主导地位，小学数学要想实现教学生活化，离不开教师的引导。因此，教师应改变重理论轻实践的传统教学理念，树立生活化教学观念，留心生活上与数学相关的事物，并结合生活实际教学。比如，在学习《角的分类》时，可以让学生们举例生活中常见的角，课前让学生们准备一张圆纸片，引导学生将圆纸片进行对折，得出平角概念，再对折得出锐角概念等，利用圆纸片的折叠方式让学生学会角的分类。教师应在教学过程中积极调动学生学习数学的积极性，鼓励学生多多关注生活，有助于他们利用所学知识解决实际生活中遇到的问题。

3.建立生活化教学情境

教学情境的设立，有助于学生在课堂上主动构建数学体系，增强学生学习兴趣，提升学习效果。因此，教师在设立情景时应注意选取合适的生活情境，充分调动学生的好奇心与学习兴趣。比如，在学习《乘法和加、减法混合运算》时，可以设立学生到文具店买文具的情境，在板书上标好各种文具的名称和价格，并告诉学生要购买多少文具，让学生们自行算清总价，在游戏的过程中教会学生乘法与加减法的混合运算。学生们在学习的过程中联想到自己购买文具的经历，唤起自身已有的知识和经验，在接受新知识的过程中就不会显得茫然无措。

4.运用生活化教学模式

当代小学生的课业负担较重，课后练习重复单调，容易引起学生厌烦心理，因此，教师在布置课后练习时应注意避开题海战术，设计适合适量的作业，运用生活化练习引导学生学以致用，激发学生学习兴趣，如在学习《找规律》时，可以通过播放儿歌，让学生找出各种事物出现的次数，指导学生进行小组讨论，在交流与沟通中找出歌曲的规律。像这样的听歌中学会寻找事物规律的练习设计，可以充分调动学生的积极性和主动性，全身心投入思考与练习，有助于提升学生的数学素养与数学思维，提高小学数学的教学质量和教学水平，使学生们热爱数学，快乐地学习数学知识。

5.将数学知识应用于生活中

数学其从生活中发现也最终为生活服务。在小学阶段，是学习数学知识的一个非常重要的夯实基础的阶段，并且大多数小学数学知识基本都可以在生活中找到原型，这就需要教师不但要教学生数学可以在生活中学习，还要教会学生在实际生活中进行对数学的应用，让学生用看数学的方式去看待生活，在对生活实际问题进行解决时运用数学。譬如：在教完正方形以及长方形的体积问题计算之后，教师可以布置一项作业给学生，让学生寻找可以使用体积公式算出体积的物体或地方在课下，并让学生测量计算。在第二天学生们会给出各式各样的答案，有的计算出学校宿舍的体积，有的学生计算出了学校池塘的容积，有的计算出了多媒体讲台的体积等等，这种方式不仅对学生发现数学中来自生活上的知识进行培养，还有利于学生拓展知识。这其中自然与老师的不断指导有关，才更好的拓展了知识。又比如在学生对“人民币”这一类知识进行学习后，教师可以带领学生去超市购物并进行指导，这样不但可以使学生对学习人民币有更加深刻的概念，还可以巩固加强学生的加减法的能力，更好的培养学生对未知知识进行主动探究的好习惯，如此看来，对数学知识进行生活化还真是一举多得的好办法。

6.组织生活化游戏，增强学习体验

学生在此过程中积累到更丰富的学习探究经验，也对所学知识的实践运用有更深刻的理解。因此，在相关知识学习完以后，教师可以给学生布置一些具有实践应用性的作业，也可以对学生进行鼓励，使学生更加积极的去发现、探索这其中所包含的数学知识，使学生对生活中所含有的数学问题不断提高其关注度，也在此过程中进一步锻炼、发展其自主实践操作能力。

7.构建人性化与生活化评价体系

对于小学生来讲，其正处于较为敏感的阶段，不论是教学内容与方法的设计与选用上，还是教学评价上都应着重凸显出情感性与人文性特征，时刻关注学生的生活、情感动态，引导学生树立正确的思想价值观。在评价中，面对不同的评价对象，教师应综合其学习态度、表现，方法，以及在生活实践学习、探究中的进步发展等诸多方面的具体情况，想要做出更加全面的教学评价以及指导就要选择更具有针对性的方式进行评价，对学生的成长档案进行积极地构建，对家长加强沟通，从而真正促进孩子身心健康、全面发展。

六、結束语

综上所述，生活就有数学，只有教师把数学其中的知识应用到实际的生活中去使用，才能使学生更真实的感知数学在生活中的价值，才能真正明白数学的意义所在，也会因此更加对生活充满热爱，更加热爱有数学的生活。

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