良好的精神环境对幼儿发展的重要性

白静

一、 一、支持——促幼儿健康的成长

从心里角度分析，当一个人的思想、行为以及情感得到别人的支持时，特别是得到他所尊敬的人的支持时，不仅会使这种思想得到强化，而且还会产生愉悦的心情、增强自信心，会与支持他的人形成良好的关系。但是如果一个人在各方面不断得到反对，就会出现完全相反的结果。所以，作为教师我们对幼儿一定要多一些支持、少一些反对。减少不必要的干预、担心，不能从成人的角色出发过多地要求幼儿，这些要求实际上都是对幼儿的不良限制。一些属于幼儿的天性表现，如嬉戏打逗、活蹦乱跳等，成人往往看不惯而站出来制止。幼儿受到的反对多了，就容易形成不少消极的人格特征，如自卑、怯懦、退缩、被动等。如果这件事我严厉的批评了晨晨，也许他就会形成怯懦的性格，成为他成长中的大敌。所以我们应该多说支持幼儿的话。

二、接纳—对个别幼儿的重要

多接纳是一种宽容、是一种博爱，但不是纵容和溺爱。作为幼儿教师，无论对聪明还是愚笨的、俊美的还是丑陋的、家庭富足的还是贫穷的、顽皮的还是乖巧的孩子，我们都应以平等的态度，博大的胸怀、无私的情爱去接纳每一位孩子。我们班的彤彤小朋友就是这样的孩子，彤彤在我们班个子是最小的，学习方面也比较慢。并不是那种会一下子让人喜欢上的孩子，但接触久了我发现她其实很可爱，她喜欢在老师身边撒娇，愿意和小朋友一起游戏。刚开始接触数学时，彤彤反应得比较慢。我就耐心的教她，一点一点的给她讲。平时她受了委屈，我就抱抱她哄哄她。久而久之，彤彤开朗了，喜欢和小朋友一起玩耍了，学习上也有了很大的进步，甚至要超过那些学习比较好的幼儿了。其实当幼儿受到不公的待遇时，他们就会倍感委屈，因为他们排解自己不良情绪的能力还很弱。教师的不公是幼儿最不能忍受的，最容易引起情感的对立，从而破坏师幼关系。所以，幼儿教师要爱每一个孩子。要真正做到多接纳，还必须树立民主意识，学会尊重、学会忍耐、学会对独特言行的欣赏。

三、表扬—带来意想不到的效果

著名教育家苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“儿童在一个好的老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”表扬可以极大地满足幼儿的精神需要，带来喜悦心情与和睦的关系。我们的恩熙小朋友是一个比较调皮的幼儿，他的妈妈对他非常的宠爱，甚至有些溺爱，而他似乎也明白妈妈对他的重视程度，总是对教师的教育置之不理，想怎样就怎样，有时还会故意的去做一些错事，不批评还好一批评他到会变本加厉。一次绘画活动时，他显得格外的认真，画得也非常好，我赶快对他进行了表扬。他也很高兴画得更起劲了，画完画还热心的帮助小朋友收东西，我又趁机表扬他几句，他显得更加高兴了，结果在一天的活动中我的这几句表扬起了很大的作用，恩熙这一天的表现都非常好，也没出现故意调皮捣蛋的事，还帮助老师和小朋友作了许多的事。通过这件事我知道了表扬的力量，也体会到了表扬对于幼儿的重要性。

四、关注与理解的力量

每个幼儿都特别喜欢被关注，为得到关注甚至不惜挨批评。有些幼儿搞恶作剧，很大程度上是为了引起老师和其他小朋友的注意。在不少幼儿看来，即使受到批评，大家也在注意自己，总比被人忽视舒服些。批评也是关注，但是一种消极的关注。经常受到这种关注，对幼儿心理健康成长是不利的，而积极的关注就不同了。新学期开始时，我们班转来了一位新生。因为是刚入园，所以老师给予的关注也相对多一些，经过一段时间他与其他小朋友熟悉了，对他的关注相对也少了一些。可他对这种变化却显得不适应，不能接受老师不再像原来那样关注他。于是，他就开始调皮捣蛋，欺负别的小朋友，就算老师会批评他也无所谓。其实他并不是一个调皮捣蛋的孩子，他只是希望老师和小朋友都去关注他。于是，每天入园的时候，我都会和他聊上几句，问问他昨天见到什么了等。或让他为全班小朋友讲一讲自己的见闻，每次午睡时，我也常坐在他床边轻轻的拍着他入睡，让他感到老师对他的关爱与关心，以此来消除他不被关注的感觉。其实每位幼儿都应得教师积极的关注。教师一句充满希望的话、一个点头微笑、一个亲昵的动作都是积极关注的方式。这些言语、表情、动作、态度等都发送着老师对幼儿的热爱、重视、认可、支持、接纳、肯定、相信等信息。这是建立良好的师幼关系的基础。

五、让幼儿在自由探索中，体验自主学习的乐趣

真正的学习不是别人一味的教而是一种自发的行为。如果学习的人没有反应，也就不会有学习的发生。如果反应不积极，也就不会收到预期的学习效果。若让幼儿真正学到东西，就必须让他们自己去做、自己去看、自己去想、自己去体验，让幼儿自动积极地反应。只有享受到充分自由和自主的幼儿才是富有创造性的。而缺乏自由、自主的幼儿，就影响他创造性的发展。幼儿在自由、自主的游戏和探索活动中，学习得最积极，表现得最有创造性。在一次体育活动中，我带着幼儿一起学习助跑跨跳。我没有让孩子们练习枯燥无味的基本动作，也没有直接告诉幼儿这个动作的正确方法。而是通过游戏的方式，让幼儿自己去探索助跑跨跳的动作要领，教师只是在有问题时引导幼儿发现问题解决问题。这样幼儿不但对活动本身感兴趣，还可以通过自己的探索和尝试掌握新的本领。因此，教师应坚持多给幼儿自由和自主的机会，让幼儿在自主学习中获得更大的收获。

英國教育家洛克的主张：“应允许儿童有适合他们年龄的自由和自主，不要用不必要的约束去限制他们。不能阻碍他们孩子的特点，不能反对他们游戏和孩子要做的事情。但是不要让他们做坏事；除此之外，他们享有一切自由。”在幼儿阶段，如果得到教师与家长给予的这些机会，幼儿就会形成持久性的积极心态。过去人们只认识到，“知识是力量”“智慧是力量”，而没有发现积极心态也是一种力量。而事实也证明：积极的心态能产生克服困难和战胜挫折的力量与勇气、能产生赢得健康和幸福的力量，积极的心态对人的一生都有着重要的影响。因此通过和谐、融洽的师生关系营造出的精神环境对培养幼儿积极的心态有重要作用。