一花独放不是春万紫千红春满园

陈小燕

国家主席习近平在北京师范大学考察时指出：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”可见，作为一个语文老师，传承经典是一个很重要、很紧迫的一个问题。然而很多老师感觉国学课不好讲，比较枯燥些，如何把这些经典嵌在学生的脑子里，上好每一节国学课？随着我校开设以《三字经》《弟子规》《千字文》《论语》等为主要内容的《经典诵读》课程，我也在这两年的教学中摸索出对国学教育的以下几点看法。

一、运用PPT使学生进入文学作品的意境变得简单、容易

在传统的国学教学中，教师采用比较单一的教学模式。现在，多媒体计算机进入语文课堂，我们老师多了一件现代化的工具，PPT课件的运用，可以很好的激发学生的学习兴趣，图文并茂、声像结合的PPT课件，快速地吸引了孩子们的注意力。如我在讲解“年方少，勿饮酒，饮酒醉，醉为丑”这句话时，播放一张酒后驾车撞车的图片让学生谈感受，学生在形象直观的画面指引下，很多发言让我们老师有意外的惊喜。

二、运用多种形式朗读，让学生进入情境

朗读是阅读教学中最经常，最重要的训练。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。《小学语文课程标准》对朗读提出了十分明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。新的语文教材重大改动之一在于强化诵读，明确地增加了背诵的数量。古语说：“书读百遍，其义自见。”说的就是反复朗读的重要性，就是只有经过反复朗读，才能读出其中的韵味，领悟深层含义。有感情地朗读，使声音进入大脑后产生很强的形象感和画面感，激发学生的想象力。我在教学《弟子规》时，我通过让学生齐读、轮流读、指名读、分角色读、领读、开火车读、男女赛读、小组赛读、默读、表演读、带动作读、朗诵等形式，一边读一边思考，将读与思结合，做到朱熹所说的熟读精思。从而品析语言文字，理解文章内容，在反复朗读之后多数同学就基本能理解诗歌内容及诗人要表达的情感。学生在朗读的过程中会随着读的不断深入而产生疑问和不同的情感体验。学生们通过谈话、讨论、补充等形式发表自己的见解和体会。久而久之，学生主动探究的良好学习习惯养成了，定会自觉地成为学习的主人。

三、运用讲故事吸引学生的注意力

讲故事是大人小孩喜闻乐见的娱乐形式，他包罗万象，开启人们的视野，展开孩子们想象的翅膀。尤其是低年级的孩子最爱听故事。故事内容使学生充满好奇心，调动了学生的积极性。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”将故事引进课堂，激发学生的学习兴趣，很有必要。国学课中往往蕴含着或涉及到一个个小故事。比如，我在教学“兄道友，弟道恭。兄弟睦，孝在中。”这句话时，穿插了《孔融让梨》的小故事，深入浅出地道出了其中的道理，很好地帮助学生理解文本的内容。将小故事有机地穿插进课堂中，能将枯燥的知识趣味化，抽象的知识具体化，深奥的知识通俗化，给学生以启迪和智慧。

四、运用理论与生活实际相结合的方法，达到一石二鸟的效果

《弟子规》是依据孔子的教诲编写而成，教导学生为人处世的规范，是人们的生活规范。这本书主要讲的是做人做事的行为准则、规范和道理，与我们的生活息息相关。学《弟子规》最终目的是为了指导我们如何做人，并在此基础上了解我国深厚的传统文化，与经典同行为友。如何去落实这一目标？如何让我们的学生学有成效？关键是将课堂和生活结合起来，善于抓住生活中典型事例，结合课本与学生共同剖析文本内容。比如，在《弟子规》有这样的一句话“德有伤，遗亲羞；身有伤，遗亲忧。”我在教学时首先先让同学们明白这句话的意思，然后我问：你们平时有没做过什么事让父母忧虑的？同学们很踊跃地发言，有的学生说：“有一次我发烧了，我妈妈总是半夜起来帮我量体温，倒水给我喝，弄得妈妈一个晚上没睡好，总是担心我不舒服。”有一个总爱惹事的孩子也不好意思地站起来说：“有一次，我跟别人打架了，老师通知我妈妈来，弄得我妈妈很没面子。”通过这样的引导，让孩子们自己来说出其中的见解和感悟，同时孩子们也有切身体会，从而明白，原来生活中处处皆国学。

五、运用实际生活情景的模仿来活跃课堂气氛

教学情境是教学中教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的学习场景。情境教学具有较强的生活现实模仿性，能给学生提供身临其境的体验，大大地提高学生的思维能力、记忆力、团结协作的能力，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果。可以让学生眼看、耳听、鼻闻、手触，通过各种感官吸收信息，从而获得生动的形象，学到“活”的语言，由于具体情境的刺激，学生学习的主动性不断增强，对于学习产生浓厚的兴趣，学生的智力因素和非智力因素能得到协同、开发。例如，在教授“物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤”内容时，在活动的开始我们就创设了一个情境《我把橡皮擦带回家》，說的是一个学生明明很喜欢同学小红的橡皮擦，于是把小红的橡皮擦带回家后，和妈妈的一些对话。通过表演和讨论，我们学生明白了明明的做法是不对的，学生自己悟出了一个道理：橡皮擦虽然小，虽然明明很喜欢，可是不能在没经过别人的同意，私自把别人的东西藏起来。通过学生自己的情境表演活动，学生思考得出正确的结论。这种情景表演既能够满足学生表演和模仿的兴趣，又加强了学生对于新授弟子规行为规范的理解。当为了让每个学生都能够体验，我还采用分组或者分角色来表演。

“一花独放不是春，万紫千红春满园”。国学课堂教学只有实现了多样化，才能充分调动学生语言思维及操作的积极性，才能提高教学效益，收到事半功倍的效果；国学课堂教学也只有实现了多样化，国学课也才有可能真正成为学生喜爱的课程，这也是我们作为一位语文老师努力的方向。