在问题导学中引入小组合作学习的做法

王惠

一、小组构建

（一）男女混合乐趣多

我国有句俗话：男女搭配，干活不累。这句话说明异性之间有相互吸引力，异性有在其他异性面前表现自己的欲望。初中生正处于青春期，心理、生理处在一个发育和不稳定期，他们对于异性的渴望是很强烈的，他们总是想要吸引异性的注意。遗憾的是，我们传统教学中很多的教师怕男生、女生一起会出现早恋现象，所以，同桌基本上都是同性，这在一定程度上是堵住了学生对于异性渴望的渲泄口，导致他们的吸引异性注意的愿望更为强烈，特别是男生，从而使他们要通过违反纪律等出格行为来吸引异性的注意。而男女混合成一组，可有效的解决上述问题，首先，学生有一个正当的机会在异性面前表现自己，他的这种愿望就得到渲泄，从而减少了他课堂的违纪情况的发生，稳定了课堂纪律；其次，异性学生可以相互的交流，对于学生长大成人之后的感情生活和家庭生活有良好的帮助。我所任教的班级中，男女比例基本对等的小组，活跃度、合作度、动手能力均高于比例相差很大的组。特别是那些平時上课总是捣蛋的学生，在女生面前为了表现自己，很积极的回答问题。

（二）组间同质、组内异质

小组构建还要确保均衡，那就是“组间同质，组内异质”。这可以保证组间竞争的平等性，让他们站在同一个起跑线上。可以根据学生的成绩、兴趣、交流技巧等进行综合考虑。我相信很多教师都会以成绩作为主要基准进行分组，我觉得对于农村地区的学校，这样的分法是合理的，就像我对于我任教的班级是这样分组的：首先确定分组总数，一个班总共有56个人，那就分成7组，每组8人。然后，确定第一组员，按照生物成绩排名，第一名的第一组，第二名的第二组，依次类推，到第8名，每组都有一个成员了，然后，从成绩单的最后一名开始，最后一名每一组，最后第二名第二组，依次类推，到最后第8名，每组有第二个成员了，然后从第9名放第一组，剩下的就依次排下去。这样可以做到每个组内都有成绩好的也有成绩差的，学习最好的和学习最差的在一起，最好的可以教最差的，成绩都差不多的就可以相互讨论，同时，也避免了最差的那几个混在一起扰乱课堂纪律。

（三）课室座位调整

学生上课不再是一排排的面向讲台，而是以小组为单位，学生面对面的坐，侧向讲台。这样方便讨论和交流，也方便教师指导学生，或者是让学生进行活动。

二、小组团队精神建立

一是各组公选一名组长，可以固定，可以轮流。每一个团队一定要有一个领导者。这个领导者将负责组织小组讨论、交流以及监督等作用。

二是各组进行讨论，定下一个组名。定组名是小组合作的第一步，给学生以后的学习讨论、交流奠定基础。

三是各组进行讨论，为自己的小组设计一个LOGO（标志），然后，将这个LOGO画到各自的作业本上，收作业时按照小组进行。这个是为了表明各自的身份，再次进行合作，初步形成团队意识。

四是各组共同通过一个奋斗宣言。这是全组人员共同通过的，代表了绝大部组员的想法，成为组员学习的动力，组员在这个过程中达成共识。

这四件事情做完之后，在下一节生物课上，我会让各小组上台进行展示，展示时，我会让组长对组员喊出两个问题：我们的组名是？我们的宣言是？组员跟着齐喊：我们的组名是……。我们的宣言是……。这个展示，主要是进一步提高各小组的团队精神，同时也确立了组长的角色和责任。这些小组他们在以后的学习中，会为了一个共同的奋斗目标，会为了这个组的荣誉而努力，并且会相互之间合作，帮助以及约束。

三、合适的评价体系

（一）设计好各组记录表和组员记录表

这两张表主要是记录学生在课堂上回答问题正确的次数。各组记录表用一张总表来表示，上面写上组名，回答次数，总数。每回答对一次问题就打一个勾，当有组员违反一次纪律就打一个叉。这张表一式两份，一张贴课室，一张教师保留，贴在课室的有助于各组实时进行对比，在教师保留的方便教师把握全局。组员记录表由各组组长负责保管，每回答对一次问题就在名字后面打一个对号，违反一次纪律就打一个叉。

（二）奖励和惩罚机制

1.精神层面

教学生一种特别的鼓掌方法，爱的鼓励——啪啪，啪啪啪。当学生回答对一个问题的时候，让全班同学对他进行“爱的鼓励”。让学生感受到成功的喜悦，尤其是学习上有困难的学生，这种鼓励方式能够极大的提高他学习的信心。

2.物质层面

可以是一本本子，一支笔，或一些学习用品。每个月对两个记录表进行总结，勾最多的组给予奖励。这些奖品无需太多的钱，但是对于学生来说，意义十分重大，回答问题多的学生，当之无愧，会继续努力；回答问题少的学生拿到这个奖品，内心除了高兴之外，还会有一丝不安和不好意思，他也会继续的努力，以便能为这个小组做更多的贡献。同时，这些奖品还让学生看到努力就会有回报，从而促使学生去努力的学习。

对于每次考试中，平均分最高的一组同样也给予奖励。这一个奖励的目的是促使每个组中成绩好的学生主动的帮助成绩差的学生去学习，也促使成线差的学生努力的去学习。

3.惩罚

惩罚要慎用，不能为了惩罚而惩罚。惩罚相对于奖励而言是从另一个角度去促进学生学习。每月统计次数最少的一组或在考试中，平均分最低的一组、或者是考试中有舞弊行为的小组要接受一定的惩罚。惩罚的形式可以多样，但以不能让学生感到自尊或者是身体受到了伤害为原则，可以请这些小组在班上表演一个节目，或者是进行才艺展示，给学生一个平台，让他们展示。这样的做法，可以尽可能降低对学习积极性的影响，同时，也可以上学生在才艺展示中练出胆量，学会沟通，学会合作。

综上所述，我们可以看到，在问题导学法中引入小组合作学习法，可以有效提高和维持学生的学习兴趣，使得课堂更为活跃，更为多彩，同时，也能够使学生在这个过程中得到各种能力的锻炼。