精心设计作业，培养学生的语文实践能力

谭玉梅

当今社会对人才的需求越来越严格，要求的人才必须具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，这是語文课程标准的要求。况且我们都知道小学语文是基础学科中的基础，它的一切教学活动是围绕着启动学生的创新意识，开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力来开展的。故此，语文教学的各个环节都应重视学生实践能力的培养，在语文作业设计中如何培养学生的语文实践能力呢？

首先，设计阅读性作业，培养学生阅读能力和语言欣赏能力。

在我们的小学语文课本，每个单元都有布置学生的阅读性作业，如能认真完成，必定能提高学生阅读能力和语言欣赏能力。“读书百遍，其义自见”。阅读教学，就是教学生“阅”，教学生“读”，离开了“读”，就搞不好阅读教学，就会失去阅读性作业的效果。如第十一册第三单元，其中我教了《只有一个地球》这篇课文后，为了唤起孩子们的环保意识，为提高学生阅读、语言欣赏能力，我就设计这样的作业，大家阅读有关怎样做好环保工作，可从世界方面、我们国家、我们县市区方面，每个学生只要找到一份有关这方面的知识书刊或者杂志，带到学校同学之间交流阅读，特别是经过环保工作人员的努力，是怎样用优美的语句来描写和改变面貌，收到良好的环保效果的，把文章一些优美、生动、具体，以及能运用多种修辞手法来描绘的句子、文段，摘抄下来，这样，不仅让学生受到环保教育，还培养学生阅读、欣赏能力，提高学生感受优美的语感。

其次，设计讨论性的作业，训练学生的发散思维和口头表达能力。

多想，多说，发展学生思维，训练学生语言，提高口头表达能力。教师在课堂上尽量少说，把说的机会让给学生，学生能说的尽可能让学生说，可引导学生结合联想、想象、概括、归纳，通过对课文的补白、复述等形式，让学生尽可能多地进行“说”的实践，在课堂上多引导学生讨论、争辩，互相启发，互相交流，提高口语表达能力。如人教版第九册，有关健康小知识的口语训练，通过分小组来讨论，围绕你是怎样保护牙齿，或是一次生病经过，或是怎样保护眼睛等方面进行讨论，然后派出小组代表说一说，或选派学生代表编说有关健康的顺口溜，这样，既让学生收到有关健康的教育，又能训练学生口头说话能力。

最后，设计调查性、采访性的作业，培养学生收集、处理能力、协调能力、交际能力。

我们语文教师若能设计一些多带实践锻炼性的作业，就会为学生提供展示才华，获取成功的机会。环境是育人的土壤。充分发挥教学楼墙壁和课室的作用，出版语文学习园地，介绍趣味语文知识和文学故事，举办优秀手抄报等，为学生提供展示自己作品的阵地，让学生品尝到实践成功的乐趣。如为办好有关国庆手抄报，我布置大家到课外搜集有关国庆纪事资料，可运用多种图案，如正方形、长方形、圆形等多种图形设计好版面，可以几个同学一起收集、设计、办好手抄报，并评出优秀手抄报进行表扬、奖励，在学习园地中展览优秀的手抄报。把班中学生分成若干组，要求他们以小组为单位，看谁的手抄报编写得最出色。因为小学生的好胜心都很强，往往办事都不甘人后，若能善于调动他们的积极性，他们往往为取得胜利就会商量如何分配工作。这样的作业，不但可以培养学生收集、处理能力，还使他们学会怎样与人相处，从中学会协调人与人之间的关系，培养他们的交际能力。

因此，我们只要把握了作业设计的尺度，把学生的语文作业变成培养学生各种实践能力的一种手段，一种有效的途径，就能很好地培养学生的语文实践能力。