坚持以人为本?促进教师队伍建设

姜春阳

教育要发展，教师是根本。转变观念、提升理念，造就现代化研究型教师队伍任重道远。作为一名管理者，我觉得，抓好教师队伍建设，才能促进幼儿园良性的健康的成长。

《纲要》中明确指出：幼儿教师是素质教育的主要实施者，是教育过程中的主体，同时又是幼儿学习、模仿的对象。那么该如何加强幼儿教师队伍建设呢？本文从五个方面着重讲述了作为一个管理者应怎样加强幼儿教师队伍建设：学习相关法律法规，提高依法治教意识；坚持以人为本， 调动教师学习的积极性；稳定队伍，创造机会充分发挥教师才能；以点带面，追求集体成长，提高教师素质；构建“和谐团队”，发挥“人本管理”的新型管理理念。

一、抓好师德教育，提升教师师德素养

有计划有步骤地组织教师学习《幼儿园教师专业标准》《教育政策法规》《未成年人保护法》等法律法规，增强教师依法治教、文明执教的意识。在强化教师职业道德和专业意识，提高教师专业素养。

二、坚持以人为本的管理模式， 促进教师专业发展

《纲要》中提出“以幼儿发展为本”的教学理念，要求教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引领者，使每个幼儿都能获得不同程度的发展。关注不同层次教师的发展水平，寓教于乐地开展有针对性的培训内容，让自己成为教师学习活动的支持者、合作者、引领者，引领教师借助专业理论知识，将新的教育理念转化为教育实践行为，在自我学习、自我反思当中获得专业化的发展，以此来促进园所整体教学质量与师资力量的发展。

（一）基于教师发展的管理模式

在工作中，关心、爱护、善待每位员工，精心维护其自尊，认真分析每一位教师的特点、优点、缺点，扬长避短。经常抽时间与教师进行思想交流，鼓励和肯定那些默默奉献、脚踏实地的教师，根据贡献大小能力高低确立奖励机制，灵活的掌握运用各项规章制度，发挥“以人为本”的理念，让每位教师在严格的规章制度下感受到集体的温暖。

（二）基于案例分析的理论学习

我们从理论学习入手，在组织全园教师认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》中，为帮助教师们理解幼儿的学习方式和特点，我们以教育活动考核为载体，帮助教师理解“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”这样，老师们通过发生在身边的真实案例，真正理解和认同了“理解幼儿的学习方式和特点”这一实施《指南》的原则。

（三）基于教师需求的专家引领

针对幼儿园的实际，尤其是针对存在的问题，有计划地聘请专家和海淀区教科所的老师们来园为教师们答疑解惑。如：近几年，幼儿园区角的材料及利用一直存在着这样和那样的问题，提高的成效很慢。针对这种情况，我们特邀北京市幼教专家邹静华和国秀华老师，就“幼儿园班级环境的创设”及“ 主题活动下的教育环境”为全园教师做了专题讲座和指导。

三、稳定队伍，创造机会充分发挥教师才能

（一）稳定教师队伍，提升集体荣誉感

要打造一支高质量高素质的教师队伍，需要稳定的教师队伍。近年来大量新教师的引进为我园师资注入了新鲜的血液，但也存在着不可避免的问题。教师队伍的年轻化，经验不足是我们面临的最大挑战。在园本培训中，我园采取“分层培训，按需培训”和“一帮一”互助活动的策略，让培训内容与形式更贴近教师需求。

（二）提供发挥才能的机会，形成良性竞争环境

一个人的能力是多方面的，充分发挥每位教师的特长，使之体验到实現自我价值的快乐，这对于稳定教师情绪，实现专业成长是尤为重要的。

发挥骨干示范辐射的作用，扩大自助式自主培训成果的影响，每学期坚持开展“优质教育活动”的展示。在展示中做到：有展示、有分析、再实施。其目的是有效利用园内骨干教师资源产生内配效应，从而提高本园教师教育活动的组织与实施能力，以此为幼儿园教学服务，促进教师专业化成长。

四、以点带面，追求集体成长，提高教师素质

确定以教师发展为本，以教师原有基础为起点，进行分层的有针对性的培育。

（一）打造教师，践行以人为本的理念

为了让年轻教师尽快地成长起来，在抓好常态教学工作的同时，还开展“师徒结对”、“新老教师的搭配”、“一帮一”活动等，挖掘新教师的潜能，为她们早日成材提供良好的契机。

（二）打造中层，形成教研优秀团队

实践《纲要》精神 ，努力探索园本教研草根性，提高教师研究能力，我们多次邀请专家来园进行教育教学指导。专家的现场评析，有效地帮助我们理清思路，使教师们认识到教材更深层次教育意义。

（三）打造组长，夯实组本管理基石

在打造教研精品团队的过程中，教研氛围是否浓厚，教研活动是否扎实，教研特色是否鲜明，教研组长起着至关重要的作用。采用“循环培训、权利赋予、教研引领”三种策略来逐步提升教研组长的领导力。

五、构建“和谐团队”，发挥“人本管理”的新型管理理念

构建和谐的团队建设最注重的是教师个体之间的关系。作为管理者，不妨再次以《纲要》为鉴，将《纲要》中对教师与幼儿之间的关系转化为管理者与教师的关系，让自己成为教师学习活动的支持者、合作者、引导者，是每位教师都能获得不同程度的发展。通过各种行之有效地方法来了解教师的想法，树立依靠教师办好幼儿园的观念，才能使教师、幼儿园、幼儿共同发展，使幼儿园教育成为推动社会发展的动力。

时代在发展，人才要辈出。以人才培养为起点，以素质提高为重点，以激活用人机制为突破口，努力造就一支热爱幼儿、素质优良、结构合理、相对稳定的适应园所发展需要的教师队伍，牢固树立“以人为本”的管理思想，优化师资队伍建设，让教师健康、快乐、自主的发展。