“春晖”的初衷

刘茜

发展乡村教育，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置，多措并举，定向施策，精准发力。

———2015年4月1日，习近平在中央全面深化改革领导小组第十一次会议的讲话

要坚持精准扶贫、精准脱贫，重在提高脱贫攻坚成效。关键是要找准路子、构建好的体制机制，在精准施策上出实招、在精准推进上下实功、在精准落地上见实效。

———2015年11月27日至28日，中央扶贫开发工作会议召开，习近平发表重要讲话

扶贫开发是全党全社会的共同责任，要动员和凝聚全社会力量广泛参与。要坚持专项扶贫、行业扶贫、社会扶贫等多方力量、多种举措有机结合和互为支撑的“三位一体”大扶贫格局。

———2015年6月18日，习近平在贵州召开部分省区市党委主要负责同志座谈会上的讲话

到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。

———《乡村教师支持计划（2015—2020年）》

近30多年来，中国共减少6.6亿贫困人口，是世界奇迹、人类壮举。但是，贫困状况依然严峻，还有约7000万人生活在贫困之中，到2020年要全面建成小康社会，每年要减贫1200万人，每个月要减贫100万人，形势逼人，任务艰巨。

“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“精准扶贫”……这是习近平总书记新时期对扶贫工作的新论断，是对党的扶贫理论的新发展。他提出，要把扶贫攻坚抓紧抓准抓到位，坚持精准扶贫，倒排工期，算好明细账，决不让一个少数民族、一個地区掉队。从对贫困宣战的态度中，我们看到国家的责任变得明确而巨大。

在扶贫的政策脉络里，“精准”清晰可见。一如这些政策背后所折射出来的思想是———贫困不仅仅是经济问题，也是社会问题，本质上是人的问题，深层次的原因在于人的内生动力的缺乏。内生动力不足主要体现在精神贫困和能力贫困两个方面。

精准扶贫，应扶在根上，必须找准“精神贫困”与“能力贫困”的破解之策。

在此情况下，教育扶贫的重要性更加凸显。教育扶贫的目的是让贫困地区和贫困人口提升脱贫的精神动力，获得自我发展、自主脱贫的能力，是一种内生式的扶贫脱贫方式。教育扶贫既“扶志”又“扶智”，从根本上抓住了教育这个标本兼治中的“本”，抓住了整个扶贫工作的“根”。教育扶贫最具持久效力，是从根本上斩断贫困代际传递链条的扶贫举措，是扶贫工作的关键环节、精准之“穴”。大力实施教育扶贫，是精准扶贫的关键战略。

诚然，教育扶贫有很多方式方法。但我们应该清楚，中国教育最大的分母在乡村，教育扶贫的短板也在乡村，于是，我们更应该从短板发力。而发展乡村教育，乡村教师是关键的关键。

从中央到地方，从一揽子方案到各级各类实施细则，当前支持乡村教师发展的力度可谓空前，全面覆盖收入保障、职称评定等硬性层面，以及职业尊严、幸福感等软性层面，既见力度，又显温度。

2015年6月，国务院发布《乡村教师支持计划（2015—2020年）》；2015年7月，国务院出台《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》；2015年11月，湖南省出台《湖南省教育扶贫规划（2015—2020年）》，针对困扰乡村教师的热点难点问题，给出了有力的答案。

提高乡村教师待遇，一直被视为解决所有难题的“抓手”。国家设了一条底线———“使乡村教师实际工资收入水平不低于同职级县镇教师工资收入水平”。

增加收入只是其一，而提升乡村教师专业化水平无疑是重中之重。“国培计划”近年来持续走向深入，完善乡村教师补充机制，全面提高乡村教师职业素养和师德水平，正在一步步推进。

基于党和政府的号召，基于教育人的责任与情怀，2009年，《湖南教育》编辑李统兴博士毅然发起、创办“春晖援教”，2012年又创办“春晖学院”，致力于通过高端培训对乡村教师进行“扶志”和“扶智”，以实现社会力量对教育的扶贫。而这，亦是“春晖援教”的初衷。

“春晖援教”8年、“春晖学院”6年，我们不忘初心，坚持为农村教师提供全免费、高质量的培训，让每一位踊跃参训的老师重新树立教育理想信念，养成良好的学习习惯、研究习惯、反思习惯和写作习惯。endprint