基于核心素养的小学英语教学实践与研究

【摘要】小学教育对于学生来说，是打好基础的关键阶段；对于整个教育事业来说，是教育大厦的基石，是培养学生想象能力和思维能力的关键时期。在教学中渗透核心素养教育，有助于学生的全面发展。所以，在小学教育中，就要将核心素养渗进各个学科教学，才能帮助学生打好基础，将来成为社会需求的高素质人才。本文对基于核心素养的小学英语教学进行了分析探讨。

【关键词】核心素养 小学 英语教学

新课程改革和素质教育的不断推行，各级学科的教学方法也在不断改善和创新，更加注重培养学生的思维能力、创新能力和人文素养。因而，在小学英语教学中，教师要基于核心素养设计教学活动，帮助学生养成良好的英语学习习惯，提高英语学习成绩的同时，培养学生优良的品德、高尚的情操和社会责任感。

一、核心素养

在2014年提出了核心素养的概念，并且得到了教育界的高度重视。2016年正式出台了核心素养的框架，详细阐述了学生发展应该具备的能力，比如，终身发展能力、社会需求的关键能力以及社会发展需要的必备能力等。因而，在小学教育中，教师要注重学生核心素养的培养。

新课程要求提高学生的综合语言运用能力，而核心素养是进一步丰富其内涵的重要思想。综合语言运用能力主要包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略以及文化意识五个方面，这些方面是英语学科的必备品格和关键能力。这五个方面可以从三个方面理解，第一，语用和语感，主要是丰富学生的语言体验，采取有效的学习策略和思维方式；第二，理解和表达，主要是掌握扎实的语言知识和语言技能；第三，情感和文化，主要是指形成积极的情感态度，跨文化理解能力以及多元的文化意识。

长期以来，我国的教育都以“升学”为目的，只在乎学生的考试成绩，而忽视了学生核心素养的提高，造成“高分低能”、“死读书”等现象，阻碍了学生的全面发展和整体素质的提高，阻碍了学生形成正确的价值观、人生观和世界观。而核心素养的培养，有助于促进学生理解和掌握英语基础知识和基本技能的同时，拓宽学生的视野，培养学生良好的道德情感，让学生树立终身学习的理念，从而培养出符合社会需要的高素质人才。

二、基于核心素养的小学英语教学实践和研究

1.基于核心素养，夯实学生的知識基础。

（1）知识的引申。小学阶段是学生接受能力最好的时期，小学英语教师可以在课本知识的基础上，进行合理的引申，使教学内容变得生动有趣。结合小学生的接受能力和兴趣爱好，小学英语教师设计课程内容，安排一些拓展知识，不仅有助于学生掌握课本知识，还能拓宽学生的知识面。比如，在学习4个国家4中代表性动物的时候，课本上重点只有“You can see ... in ...”这个句型，缺乏其他的知识补充。因而，英语教师在备课的时候，不仅要找到这四个国家的4种代表性的动物图片，还可以下载并且合理剪辑这四种动物的英文宣传影片，并且附上中文Tips，比如，中国的国宝是熊猫；美国的国鸟是白头海雕，象征着自由和力量；加拿大的丘吉尔镇有许多北极熊；澳大利亚独有的动物为袋鼠，擅长的是以跳代跑。

（2）知识的交融。在小学英语教学中，不仅要教好课本知识，拓展学生的知识面，还要渗透其他学科。比如，课程内容的交叉，学习英语字母的时候，可以渗透语文教学中的拼音教学，促进英语和语文的共同进步。再比如，教学内容的借鉴，用英语作为交流的工具进行体育动作或者口令的教学，这样学生在学到英语知识的同时，也锻炼了身体和体育技能。这个方法可以用在导入环节，通过游戏带领学生复习学过的句型以及接下来学习的句型，激发学生的兴趣，让学生在无形中练习和掌握英语知识点。

（3）知识的转化。英语学科具有较强的实践性，学生学习英语知识只有转化为自身能力，才可以在今后的工作和生活中使用英语。因而，基于核心素养的小学英语教学，教师要注重学生英语知识的转化，最终成为学生的意识形态，是学生脑中固有的一部分。这就需要在课堂教学中，给学生提供消化所学知识的机会，从而提高学习效果。

2.基于核心素养，锻炼学生的实战能力。

（1）提高学生的主观能动性。学生是学习的主体，因而，小学英语教师要注重调动学生的主观能动性，让学生也成为课堂上的传授者。这样学生才可以激发学生学习的积极性，会自觉梳理所学知识，从而全面、全新认识知识，在课堂上学生自己传授知识，有效地锻炼了学生的实战运用能力。另外，这种方法也能激发学生的学习好奇心，学生可以感受不同风格的教学方式，这样也增加了教学方式，吸引了学生的注意力，从而提高了学习效率。比如，在每次上英语课之前，教师设置“课前一分钟”英文演讲环节，培养学生的英语运用能力，同时，也锻炼了其他同学的听力和理解能力。

（2）提高学生互帮互助的团队能力。在现代社会，社会分工越来越明显，对团队合作能力的要求也越来越高。因而，基于核心素养，小学英语教师应该注重培养学生的团队合作意识和能力，提供合作机会，让学生体会到合作带来的快乐和高效。教师在学生合作互动的过程中，要引导学生发现自己的不足，然后积极借助和吸取他人的优势，全面提高自身的能力。比如，英语教材中Cartoon time 的语言理解就是需要学生合作完成，效果才会最佳。在表演之前，学生需要通过相互合作定夺扮演角色，并且为了更好地表演，学生会推敲语言，选择道具动作等，这样的教学方法，教师不仅完成了教学目标，也锻炼了学生的团队合作能力。

（3）提高学生善于思考的能力。学习是一个不断摄入、不断更新的过程，需要不断实现知识的吸收和转化。在转化的时候，就需要较强的独立思考能力。因而，在课堂教学的时候，英语教师要引导学生抓住知识的关键点，并且指导学生根据自身的需求和学习特点，将知识转化，并且加以运用。比如，在学习Sound time 的时候，教师要提供机会让学生独立思考，总结归纳字母在单词中的正确发音，从而，提高学生的独立思考能力。endprint

3.基于核心素养，培养学生的情感态度。

（1）培养学生良好的道德情感。在日常活动中，人们往往按照约定俗成的道德标准处事工作，道德是人们进行社会活动的感情基础，也是日常教学中需要培养的核心素养。在小学英语教学中，教师可以通过对人和事的分析，引导学生学习良好的品质道德，或者教师以身作则，在日常生活中作出良好示范，成为学生学习的榜样。比如，在课堂教学中，教师让学生自己准备“Cartoon show”的时候，有的学生或者小组大喊大叫，这个时候，教师可以走过去，轻轻说声“Shh， dont shout！”，并且配以合理的动作。通过这样的隐形教育，规范学生的日常行为，逐步让学生养成良好的习惯，进而形成良好的道德品德。

（2）激发学生友善情感。与人友善是让人接受自己建议的重要条件，在学习中，学生与人友善，才可以促进同学之间的交流，营造良好的学习氛围。所以，在小学英语教学中，教师要注重激发学生的友善情感，帮助学生突破兴趣和性格等方面的差异障碍，为学生学习营造相亲相爱的氛围。比如，在课堂教学中，教师可以设计“介绍自己朋友”的环节，教师可以作出示范，介绍自己的朋友，表现出自己的友善之情，然后让学生们自己介绍自己的朋友，让学生感受来自同学的喜爱，激发学生的友善情感，进而在学习生活中与人友善。

（3）塑造学生的自立情感。培养学生团队合作能力的同时，也要重视学生个性的发展，让学生形成团队合作基础上的独立自主情感。因此，在小学英语课堂上，教师不仅要设计团队合作的表演，还要设置需要学生独立自主完成的学习任务。比如，“How can you get to the bus stop？”这样的问题，或者教师在课堂教学中，经常运用“I think ...”或者“I can tell you my idea about...”等句型，让学生受到潜移默化的影响，从而提高学生独立自主的意识。

4.基于核心素养，用故事启迪学生的思维。和枯燥的课文和对话相比，小学生更容易接受用故事学习的方法。故事不仅有利于激发学生的学习情趣，还有主意启迪学生的思维活动。所以，在小学英语教学中，教师要注重用故事教学，启迪学生的思维能力。教师运用一定的方法，灵活组织英语课堂教学。比如，在学习5B Unit1“Cinderella”英文小故事的时候，教师可以先用中文表达故事的前部分，让知道《灰姑娘》故事内容的学生用中文将后半部分讲出来，教师接下来用英文将整个文章表达出来“”这样学生会投入到英语听力讲解中，明白文中灰姑娘为什么要在12 点前回家。另外，在完成这个小故事的学习之后，教师要求学生将这个故事表演出来。这样通过故事教学，不仅激发了学生的学习兴趣，让学生更好地理解了英语知识，也启迪了学生的思维，锻炼了学生的想象能力。

5.通过课外阅读，提高学生的人文素养。在新课改环境下，教师要引导学生增加课外阅读，提高学生的人文素养。所以，在小学英语教学中，教师要适当地引入一些课外资料，也可以组织学生多去图书馆阅读，或者联系家长，帮助学生购买阅读资料，或者在学习文章的时候，教师通过带领学生观看英语电影。比如，在教学的时候播放《狮子王》，让学生学习英语的行文方式和措辞。另外，通过课外英语资料，学生可以了解国外的英语用于习惯，拓宽学生的视野。这样通过课外阅读或者观看电影，让学生在潜移默化中提高自身的人文素养。

三、结束语

小学是学生塑造性最强的阶段，因此，在小学教育中，基于核心素养开展教学活动，是帮助学生打好基础的最佳途径。在现代发展环境下，教师更应该结合教学目标和内容，运用符合学生特点和需求的教学方法，培養学生的核心素养，让学生掌握英语基础知识和基本技能的同时，树立正确的价值观，形成高尚的品德，成为社会需求的高素质人才。

参考文献：

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作者简介：张燕萍（1984.12-），女，汉族，江苏常熟人，本科，小学英语，中小学二级教师，研究方向为小学英语核心素养。endprint