微课在高校生理学教学中的应用探讨

房晓

摘 要：微课是随着近年来教育信息化的发展而兴起的一种全新教学模式，具有短小精湛、形象生动等特点。微课打破了高校生理学传统教学的时空限制，使学习成为一个主动而机动的过程，从而显著推动了教师教学质量和学生学习效率的提高，便于实现教育资源共享。本文基于作者实际教学工作，分析了微课的概念及其应用于大学生理学教学的优势，并对应用微课进行生理学教学的要点及局限进行了相应探讨。

关键词：大学生理学 微课 教学应用

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）08（a）-0223-02

Abstract：Microlecture is a novel teaching skill which rises with the development of education informatization. Being short， exquisite and vivid， microlecture breaks the time and space limits of traditional teaching of college Physiology class， allows learning to become an active and maneuvering process， and thus greatly improves teaching quality and learning efficiency. It also facilitates the sharing of education resources. Based on the authors actual teaching work， this article analyzes the concept of microlecture and the advantages of its application in college Physiology teaching. The key points and limitations of applying microlecture in Physiology teaching are also discussed according to the authors relative teaching experience.

Key Words：College Physiology； Microlecture； Teaching Application

生理学从整体、器官系统、细胞及分子三个水平系统地介绍了人体生理学的基本理论知识和技能，阐明了人体各系统的生理功能及其调节方式。该课程面向临床医学、护理学、中医学等专业本科生开展，是以上各专业的必修课程。由于教学内容具有知识点多、知识量大、概念较为抽象等特点，如何提高教学效率、使教学过程免于枯燥冗长，成为了高校生理学教学中必须面对的问题。微课作为一种新兴的教学模式，打破了传统教学方式的局限，通过运用现代多媒体技术，将教学中的重点难点进行了突出讲解。同时由于课件时间短，使学生可以保持学习的注意力，从而有效提高学习效率[1]。作为传统课堂教学方式的有效延伸和补充，微课对高校生理学教学质量的提高起到了良好的推动作用。

1 微课的基本概念与优势

（1）微课的基本概念。微课的概念始于美国20世纪90年代，其最初是作为传统课堂教学的点缀，辅助课程主体教学的进行[1-2]。尽管目前国内对微课这一新兴教学模式的认知尚未完全统一，但普遍认为微课是指制作一段时长为10min左右的视频，对课程教学中的某一特定知识点进行集中讲解。微课的主体是多媒体视频课件，但同时也包含相关的教学设计、教学反思、PPT课件、课后习题等周边教学资源，从而帮助学生对教学内容进行全面深入的学习理解[1-4]。

（2）微课运用于大学生理学教学的优势。微课作为教育信息化过程中发展出来的一种开放教学模式，在大学生理学教学中具有独特优势。

第一，便于创造问题情境，激发学生学习兴趣。提问式学习是充分发挥学生学习主观能动性的一个重要手段。而微课视频具有直观生动的特点，方便了问题情境的创建。授课时可以首先围绕需要讲述的知识点提出一个与日常生活密切相关的问题，以激发学生的学习热情；随后在课程的展开过程中通过对知识点的讲解逐渐揭开问题的答案。整个过程以类似“微电影”的形式展现，这样既可以充分发挥学生在学习过程中的主体作用，又能使学生联系实际，加深对相关知识点的理解。作者在实际教学工作中亦对这一教学模式进行了一些初步探索。如介绍“血液”章节中ABO血型这一知识点时，尝试以一个“孩子与父母血型不符，是否抱错了孩子？”的小故事开头，之后围绕故事中涉及的生理学知识逐步展开了关于ABO血型分型原则、鉴定、遗传及亚型的介绍，力图随着故事真相的揭开，使学生对ABO血型的相关知识点进行充分理解。

第二，摆脱传统课堂教学的冗长枯燥，使学习过程简洁生动。微课的时常一般在10min左右，这样的时长选择充分显示了对认知规律的运用。由于學生能保持注意力高度集中的时间有限，将教学过程压缩在学生注意力最集中的时段内，可以有效提高教学效率。同时，教学视频的内容具有生动活泼的特点，充满趣味性，也便于学生注意力的集中，从而提高学习效率。

第三，打破课堂时间空间限制，使学习机动起来，有利于教育资源共享。微课时长短，教学视频所占空间小，便于网络发布以及在移动终端设备下载储存[1-4]。这样一来方便学生充分利用生活中的零散时间，随时随地进行碎片化学习；二来微课打破了大学课堂现场教学的空间限制，使得优势教育资源可以通过互联网进行广泛共享与交流。

2 微课在大学生理学教学中应用的要点与局限分析

（1）教学方案的设计。微课要求在有限的时间内针对某一特定知识点进行深入讲解，因此在教学方案的设计过程中既要做到重点突出、短小精悍，又要充分强调教学过程的趣味性，以便学生在观看教学视频时保持高度注意力。生理学作为一门医学基础课程，与日常生活紧密相关。在进行教学方案设计时可充分考虑到本课程的特点，围绕所要讲解的知识点，通过新闻、动画、故事等方式提出一个人们日常生活中关心的医疗健康方面问题，让看起来“陌生遥远”的课本知识变得贴近生活，从而引起学生学习的兴趣和热情，提高学习过程的主动性，进而提高学习效率。必须提出的是，仅就课本重难点的解析而言，微课相较于其它传统教学模式具有独特的优势。但是生理学课本中并不是每个知识点都适合以微课的形式进行讲解，这使得微课仅能就某些特定知识点进行片段性的教学，难以有机整合全书内容。endprint

（2）教学中人文思想的贯彻。高校生理学作为一门基础医学课程，面向的教学对象主要是将来走向临床岗位的医务工作者及相关健康领域从业人员，这就要求在教学过程中要充分体现人文思想及核心价值观，向学生进行正能量的传递，进而有利于以后整个行业的作风建设。如何既通过微课教学视频对学生进行潜移默化的道德引导，又不使之沦为简单枯燥的说教，是生理学微课教学设计的一个重点和难点，仍需进一步探索。

（3）教学视频的制作。教学视频是否精美生动，是微课质量的重要评估标准之一，也是微课需要最大可能提高学生学习兴趣、保持其学习注意力的本质要求所决定的。一节好的微课，可以是一部生动的微电影或动画，也可以是一则紧凑的故事，教师需要通过高质量的多媒体手段将其进行展现。然而，微课一般是由教师本人制作。以生理学为例，教学内容涉及大量人体器官及组织的示意图。而教师受所学专业限制，对美术及多媒体技术掌握有限，使得课件制作困难较大，质量也无法得到充分保证。课件实际制作过程中若是寻求美工及媒体相关专业团队的支持，又会大大提高微課的制作成本。这点已成为了当前微课发展的一个重要制约因素。

（4）课后反馈平台的建立。微课区别于传统“面对面”的教学方式，使教学变得灵活机动，但同时师生间也失去了直接的交流机会。课后反馈平台的建立，可以很好地克服这一缺点。师生间可以通过互联网等平台对课程内容及课后习题及时展开讨论，既有利于教师对教学效果进行评价，又有利于学生对相关知识点的进一步掌握。而相关平台的建立与维护，需要任课教师付出大量精力，也离不开学校等更高层面的技术及经费等支持。

3 结语

微课作为一种生动灵活的新兴教学模式，有利于学生学习效率的提高和实现教育优质资源共享，对高校生理学教学具有良好的推动作用。然而囿于生理学课程本身的特点及教师自身专业的局限性，在全面推进过程中仍存在一定困难。在高校生理学教学中，我们应加强对微课应用方面的实践和探索，以期推动这一优良教学模式的发展。

参考文献

[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[2] 张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）：26-33.

[3] 胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育：综合版，2014（4）：33-35.

[4] 徐哲.促进微课在高校教学中应用的策略研究[J].软件导刊·教育技术，2015，14（1）：62-64.endprint