雪地里的小画家

李梅

教材简析：

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

设计理念：

依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

教学目标：

1.认识“参、梅、蛙、加……”等生字，会写“几、用”等字，认识2个偏旁“虫”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过朗读，激发学生亲近大自然的热情。

重难点： 会写生字，正确、流利地朗读课文。

通过朗读，激发学生亲近大自然的热情。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

昨天晚上，森林里下了一场大雪。早晨起来，到处是皑皑白雪。雪花落到树上，树木也穿上了暖和的白棉袄，房子也变白了，好像戴上了一顶白帽子，大地像铺上了一张厚厚的白毛毯。在这个童话般的冰雪世界里，你会和小朋友们玩什么游戏呢？

1.请小朋友和自己同桌说一说。

2.指一名同学上台。（要求：1、站得笔直，面向其他学生，大声说；2、说得流利、完整；3、将2—3大自然的变化连起来说。（要求如此，点评亦如此。）

3.揭示课题

大雪让森林换上了银装，变成了童话世界，不仅给小朋友们带来了许多的快乐，吸引了一群小画家来这儿比赛呢。今天，我们就来一起学习17课《雪地里的小画家》。（板书课题）。

设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

二、初读课文，整体感知

1.老师范读课文。雪地里的小画家比赛进行得怎样呢？请同学们打开课本，一边听老师读课文，一边注意你不认识的生字该怎样读。

2.学生自由朗读，圈出生字。

小动物也想听听小朋友的读书声，请大家自由读课文，圈出生字，注意读准字音。

三、初清字障，再读课文

过渡：大家读得这么认真，一定都认识了生字宝宝了吧，快来跟它们打个招呼吧。

1.拼读老师出示的生字

（1）小老師领读，老师纠正读音。

（2）全体学生齐读

2.去掉拼音认读生字

游戏：摘智慧果

3.开火车认读生词

如果把这些字、词放中到课文中，你还能认出它们呢？（生：能！）好，试试看。

设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形了解了字，又把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

四、品读课文

过渡：瞧，森林里的雪还在不停地下着呢！看到美丽的雪景，你的心情怎样？

（一）指导朗读：下雪啦，下雪啦！

齐读，指名读：

（1）朗读指导1：下雪啦！森林里的小动物都出来看雪了，他们高兴吗？（高兴地读）

（2）朗读指导2：小朋友们都想到外面去堆雪人，打雪仗，请把你的好朋友都喊出来一起玩吧.（激动地读）

（3）朗读指导3把这个好消息告诉一年级的小朋友吧，兴奋极了。你会怎么喊？（高声、兴奋地读）

齐读：我们一起来高兴地把这个好消息告诉所有的老师和同学吧！齐读“下雪啦，下雪啦！”

过渡：你们的喊声引来了一群小画家，什么样的人才叫画家呢？（画画得特别好的人）

（二）指导朗读：小画家的画

1.小画家都有怎样的作品呢？赶紧读读这句话，把画找出来吧

（1）自由读句子

（2）指名说，这些小画家都画了什么画？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

（3）小画家的画漂亮吗？ 我想这些小画家一定特别自豪，你能自豪地读一读吗？（用自豪的语气读）

（4 ） 老师把它们的画都带来了，你能找到相应的画家，贴在下面吗？（贴图片）

2.为什么这些小动物画的画都不一样

（1）指名说（因为它们的脚印不一样）

出示填空：（ ）的脚印像（ ），所以它画（ ）

（2）说话训练：因为（ ）的脚印像（ ），所以它画（ ）

过渡：我们平时用什么来画画？这些小画家用什么画的？（ 用爪子 ）

哦，原来是----（出示不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）

3.出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画

（1）画得又快又漂亮，你佩服这些小画家吗？谁能读出佩服的语气

（2）指名读

（3）朗读指导：强调 “几步”，突出小动物画画技术高超，又快又漂亮

4.雪地里还有哪些参赛的小画家？它们画了什么画

过渡：这么美的雪景，那么热闹的比赛，怎么没看见青蛙兄弟呢，它去哪儿了？ （ 指名说 ）

5.出示：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦

（1）教师范读出问号：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！ 师问生答，男生问女生答，同桌互问互答，小组问答

（2）还有哪些小动物缺席这场画画比赛？

（3）青蛙在进行冬眠，为明年春天贮存能量，多捉害虫，保护庄稼，我们就不打扰它了，让我们一起开心地朗读一下课文吧.齐读课文

设计意图：“朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。”而低年级语文教学则以朗读为主。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已把握了文章的情感基調。感情朗读具有如此重要的作用，应当从低年级孩子抓起。

五、背诵课文

多么可爱的小画家呀，你们能把这首儿歌背下来吗？

1.填空练习（ 指名背 ）。

2.集体背诵课文。

六、指导书写“几、用”

1.学生观察每一笔在田字格中的位置。

2.教师范写，学生书空。

3.学生描红，练写“几、用”

4.展示、评价。

（设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，间架结构，能按笔顺规则写字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）