知识可视化在小学低段语文教学中的意义与策略

孙浩

【摘 要】

知识可视化是针对小学低年级学生采用的一种教学方式，结合小学低年级学生认知发展特点，通过图形、情景识字等具有形象性特点的方式进行教学。本文首先分析现在小学低段语文教学现状，其次明确知识可视化的教学意义，并结合具体案例探究如何在小学低段语文教学中实现知识可视化教学。

【关键词】

知识可视化 小学语文 教学策略

一、现代小学语文教学现状

目前小学阶段的教学方式仍然是比较传统的课本式教学，导致学生积极性不高，学习效果也不佳[1]。首先，教师在授课过程中讲课乏味，大多进行课本灌输式教学，此类方式不适用于网络和信息时代的今天，不仅使学生对学习感到枯燥，还限制学生思维；其次，师生交流互动欠缺，师生之间大多互动来自于作业和任务的布置，缺乏情感互动和交流，使得学生语言交流能力和有效表达得不到锻炼；更为重要的一点，现在小学生承受许多校内课业压力和校外补课压力，导致他们在很小的年龄就产生身心俱疲感，不仅不利于学习，反而使得小学生产生不幸福感。因此，采取有效的教学对学生学习和成长有重要意义。

二、知识可视化在教学中的意义

利用计算机或信息技术对视觉信息进行处理和加工后，通过图像等直观具体的方式把知识传递给学生，有助于小学生记忆和吸收知识，有重要实践意义，主要体现在以下方面：

第一，知识可视化能促进学生对知识的理解。低年级小学生认知水平有限，知识经验不足，主要学习内容是识字、阅读和简单背诵理解，通过知识可视化，可减少小学生的认知负荷，增加知识接收能力。

第二，可视化的教学方式能够吸引学生注意力。可视化的教学方式通常结合动画图片、视频等大量生动视觉素材呈现给小学生，能够引起学生的注意力和学习兴趣。

第三，培养学生思维能力。通过图片呈现再结合思维导图、结构图等方式，能够培养学生的抽象逻辑能力和思维发散能力。

综上可知，知识可视化在小学低年级语文教学中有重要意义，接下来将通过具体案例探究如何实现小学语文教学中的知识可视化。

三、小学低段语文教学中知识可视化的策略

以往教学由于设备缺乏、信息网络受限等因素，导致教师只能通过传统的板书方式教学。随着网络和信息化时代的发展，多媒体等设备开始被更广泛运用于教学中，教师应该熟悉并学会使用多样的教学方式，并不断进行创新，运用可视化教学促进小学低段的学生高效率学习。

对于小学生低年级而言，最先接触的语文学习是识字部分，而识字是语文学习最基础的部分，教师使用可视化教学能够使学生在一定情境中识字，对未来语文的深入学习有重要作用。比如学习苏教版课文中“狐狸和乌鸦”这一课时，传统的识字就是单纯的读和写，运用可视化教学，教师可以先通过多媒体呈现狐狸和乌鸦的彩色图片，通过提问的方式询问学生对这两种动物的认识，之后老师教学生识字，可将“鸦”拆分为“牙”和“鸟”，“牙”表音，“鸟”达意，最后再播放与狐狸和乌鸦相关的故事的动画视频。通过视觉图像呈现，进一步巩固学生对字的认识，使得学生对生字有更深刻的认识和记忆。此外，教师还可就乌鸦拓展到其他鸟类词汇，从而在小学生的脑海中形成良好的知识链条，使得学生在遇到此类字词的时候，能够在脑海中形成相关的知识系统[2]。

另外，由于小学生年龄较小，注意力容易不集中，影响学习，教师可通过可视化教学利用学生好奇心。比如在学习《沉香救母》《卧薪尝胆》等富有寓意的课文时，如果教师一味对课文内容进行讲解，由于小學低年级学生发展水平限制可能导致理解比较困难，但如果教师在课前使用图片或者视频的方式进行导入，以直观具体的形式呈现内容，更能激发学习兴趣，引起学生长时的注意力，之后再进行内容讲解和提问，使得学生对课文所要表达的情感体验也更加深刻。

教师在教学过程中还应该结合生活实际进行教学，将所学内容融入生活让学生更有真实感和带入感。比如在学习《庐山的云雾》《日月潭的传说》的时候，教师可以在课前让去过庐山和日月谭的学生准备旅游照片，在课上通过图片或者视频的形式给大家分享，包括学生在庐山或者日月潭的见闻和感想，这样不仅能够加深学生自己的认识，也能促进学生之间的交流学习，扩展眼界。在学习《吃水不忘挖井人》时，引导他们正确认识吃水人和挖井人，去感受生活中对自己给予帮助和关怀的亲人、朋友和老师的爱，培养他们对他人的感恩之心以及主动帮助他人的责任感，将深刻的道理和课本内容转化为生活点滴。

此外，教师应该加强和学生之间的互动，使学生解放天性。因为现在的学生与以往不同，可能在小学阶段他们就已经看过世界的大部分，可能比老师更有见识，而教师也可能不再像以往一样有绝对的权威，如果照搬以往的填鸭式教学将会使学生丧失学习兴趣，同时老师也会失去权威性。因此教师在教学过程中要注重和学生的交流互动，拉近与学生的距离。比如在学习诸如《狼和小羊》此类寓言故事的课文时，教师可以自己或者让学生通过看图讲故事的方式表达图片含义，来自老师和学生对图片的不同理解将会使得学习内容更加丰富，也让学生更加善于表达自己的想法；此外，教师还可以和学生一起进行角色扮演[3]，扮演狼或者小羊，通过真实视觉呈现和体验能够使学生产生兴趣，并且认为老师是可亲近的和有趣的，促进小学生产生学习动机。

随着计算机技术的提高和不断普及，我们已经进入信息化时代。因此对小学语文教学提出更高的要求，同时教学工作者也面临更大的挑战，应该更加重视知识可视化的应用。教师通过知识可视化的教学方式让小学语文课堂变得更加生动，也应该在使用各种现代化工具进行实践的过程中不断学习和总结，使得语文课堂对学生发挥更大的教学和启发作用。

【参考文献】

【1】董承英.小学低段语文课堂教学优化对策探讨——谈如何提升教学知识的可视化【J】.中国校外教育，2015（01）

【2】杜娟.小学低段语文教学中的知识可视化教学策略研究【J】. 中国校外教育，2016（18）