基于提高文学素养的语文教学研究策略

尹诗

随着社会的发展，人们对自身素质的要求也越来越高，进而也就越来越重视学校的教育成果。为此，高中语文教师也要注重不断结合教学的实际需要以及学生的实际情况，改进教学方法，不断培养和提高学生的文学素养，从而提高学生的综合素质，增强学生文化内涵的积累，进而促进学生更好地发展。本文针对高中语文教学中培养和提高学生的文学素养，谈几点自己的认识。

一、重视文学教育立足于课堂教学

文学教育是高中语文教学的重要内容，除了教学观念上重视文学教育外，还需要教师将文学教育真正落实到教学实践过程中，这样才能真正发挥在高中语文教学中渗透文化教育的作用。另外根据新课程标准，其中不仅要求教师要正确认识在高中语文教学中开展文学教育的重要性，而且还要求教师要注意结合教学实际，采取与教学相适应的教学方法，从而实现教育的有效性。再者，由于现在高中生接触的文学素材涉面广，既有不同体裁、不同风格的文学作品，又有不同国籍的作品，这些都对教师的日常教学提出了更高的要求，进而需要教师在教学实践中，加强对文学教育的重视。例如在教学卞之琳的《断章》这首诗时，由于这首诗仅从字面上看非常简单，很多学生会觉得只看一遍就懂了，但懂得仅仅是表面文字意识，内在蕴意知之甚少。但是如果教师进行恰当的有针对性地引导，学生就会满脑的疑问，比如说谁是看风景的人呢？装饰了谁的梦呢？而且在诗中出现的如“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”等日常画面，几个看似毫不相关的景物，经过诗人精心构思与组合，却变得耐人寻味。比如说人在看风景的同時也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你可以去装饰别人的梦。从这一点出发，我们会发现这首诗除了表达爱情外，还蕴含着深刻的唯物辩证法的道理，让我们意识到宇宙万物原本就是互相依存，息息相关的。这也是这首诗能够成为中国现代文学史上文字简短、意蕴丰富而又朦胧的著名短诗，并受到很多人的喜爱的原因。在这样引导的基础上，教师还可以启示学生：优秀的诗作一般都有不可穷尽的深层意蕴，犹如一道包含有无穷解的方程一样，具有不同层面的交织与折射。而且不同的人，由于受到不同生活环境、鉴赏心境等影响也会产生不同的文学认识，这就是我们说的“一千个读者一千个哈姆雷特。”进而不断激发学生的文学兴趣，促进学生文学素养的提高。

二、重视文学素养立足于学生的主体作用

在高中语文教学中培养学生的文学素养，不仅需要教师在教学过程中引导学生专心学习，不断吸收课程教学内容涉及的知识，还需要教师不断培养和促使学生养成良好的阅读习惯，培养学生的文学兴趣，进而加强学生的文学积累。为此，教师要主要随时获取和发现在课堂教学过程中产生的文学教育因素，并积极促使这些因素成为激发学生文学兴趣，培养学生文学热情的有益因素，进而逐渐将学生引入文学的殿堂，让学生发自内心的爱上文学教育。例如在教学《前方》这一课时，为了充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。笔者在教学时设计了这样的教学任务，具体包括（一）让学生独立完成课前预习，掌握字词。（二）认真审视课本第六十三页的图片，告知学生这是一位印度摄影师的作品，让学生通过查找资料，对该作品进行简单的鉴赏点评。（三）请找出《前方》这篇文章中作者看到图片后联想到的三个结论。（四）思考人为什么要离家？“家”“前方”“路”“流浪”的象征了什么？作者为什么说人生是场苦旅？（五）前方到底是无边的旷野呢还是家？人生是不是一场没有意义的虚空的轮回？对于这些任务，笔者要求学生独立完成前三个，开展小组合作找出第四个任务的答案，选作第五个任务。通过这样的设计方式，生成了动态分层学习内容，让学生能够根据自己的实际情况，不断剖析文章的主旨，掌握文章的中心。这样不仅促进了学生可持续发展的学习能力和自主建构知识的能力的发展，而且还充分调动了学生的学习积极性，增强了他们学习的信心和兴趣。让学生学充分发挥课堂的自主地位，选择性的回答问题，并能从多个角度去研究、理解和剖析文学作品，进而挖掘出了文学作品中的更深层次的内涵，从而不断培养和提高学生文学素养。

三、重视文学素养立足于课堂设计

良好的课堂导入可以将学生的注意力吸引到课堂中来，进而快速的让学生的进入学习状态，从而帮助他们更好的理解文学作品的涵义。例如在教学《流浪人，你若到斯巴》这一课时，作者在导入部分利用多媒体为学生播放了一段关于二战时期描述战争为人类带来的伤害的剪辑视频，同时利用导语“战争是什么？当我们看到一具具躯体在炮火纷飞的战场上倒下时，我们除了感到一个个鲜活的生命就此离我们而去外，我们感受更多的是战争对生命肆意践踏，可以说战争只会给人们带来无尽的伤痛。好想问问那些战争的追随者们，他们为什么要举起罪恶的武器。今天就让我们一起走进《流浪人，你若到斯巴》，来共同感受一位17岁少年的生命悲歌！通过这样的导入，不仅为学生学习本课知识做好了铺垫，而且还为学生理解斯巴战士参与战争是为了保卫祖国，而“我”最终却成了纳粹德国侵略战争的炮灰，变成了残疾人，进而启发学生对战争进行批判和反思。这样的导入方法既满足学生的实际需求，又能符合新课标的要求，同时还使语文课堂变得更加的灵活且富有文学气息。

总之，在高中语文教学中，教师要根据课程内容的不同，选取不同的导入方法，充分发挥学生的主体地位，并能在授课过程中关注学生的文学素养的培养。这样立足于教学，才能有效提高学生的文学素养，进而促进学生综合素质的提升。