架起桥梁，断层变通途

戴跃先

【摘 要】

现阶段，很多小学生升入初中后，语文成绩会有大幅度的下降，这主要是因为中小学语文教学之间缺乏衔接，教学跨度较大。而语文又是一门综合性比较强的课程，尤其是涉及到了阅读和写作，这样教师在教学的过程中，就应该树立九年一贯制的观念，以逐步提高学生的语文阅读能力。现本文就从学生阅读兴趣的培养、阅读情感的挖掘、对阅读材料的探究和课内外阅读相结合等四个方面入手，就提高中小学生的阅读能力简要进行分析，以期为语文教学贡献自身微薄的力量。

【关键词】

九年一贯制 语文阅读 教学策略

九年一贯制是指根据国家义务教育法的规定，将小学和初中教学看作一个整体，以顺利解决六、七年级之间的衔接问题，避免中小学生在语文学习的过程中出现脱节的现象。这就要求教师在教学的过程中，多关注学生的心理和生理变化，在有效完成语文阅读教学任务的基础上，也增强学生的情感意识，真正帮助学生形成一定的语文素养。

一、由注重知识教学转向对学生阅读兴趣的培养

在小学语文阅读教学中，教师更多地关注学生的知识积累能力，尤其是小学生对字词、句子等的掌握情况。而学生升入初中后，阅读能力教学变得尤为重要。这样教师在教学的过程中，就应该多关注学生的阅读兴趣，从而真正实现中小学阅读教学的衔接。

例如，在学习苏教版语文课内阅读材料《皇帝的新装》时，教师就应该在讲解文中字词和重点句子的基础上，先使学生讨论一下为什么皇帝什么都没穿，还觉得自己穿了衣服呢？各大臣明明也觉得什么衣服都没有，却不敢说出实话呢？如果自己当时是那个小孩的话，会大声地喊出皇帝没有穿衣服吗？学生在带着这些疑问阅读的过程中，会产生一定的兴趣和好奇心，久而久之他们自然就会对阅读产生兴趣。

当然，在注重学生阅读兴趣培养时，教师也不能忽视学生对基础知识的掌握，而是应该逐步放慢讲解的速度，特别是七年级这个过渡期，帮助学生打好阅读的基础，增强他们的阅读兴趣。

二、由注重表面知识转向对学生阅读情感的深度挖掘

小学阶段教师把阅读的重点放在了学生对文章大意的掌握上，毕竟小学生的词汇量和情感积累都严重不足，掌握的都是阅读材料的表面知识。而进入初中后，教学往往更注重的是学生对文章内涵和意境的深度把握，尤其是文章的主体思想和作者的主要情感。

例如，在学习课内阅读材料朱自清的《背影》时，作者很隐晦地表达了父爱的伟大，而中学生在阅读的过程中，由于时代背景的不同，也由于对父爱观察的缺乏，可能无法挖掘出文章的深层含义。这样教师在教学的过程中，就可先组织学生讨论生活中父亲都为自己做过哪些事情，有没有一件事情是特别感动自己的呢？以加深学生对父爱的理解，从而更深刻理解文章的内涵。

综上，学生阅读情感的培养是一个长期的过程，教师应该注重由浅入深地挖掘，鼓励中学生从多个角度来思考问题，以真正弥补小学阅读情感教学的不足。

三、由教师主体转向学生自主对阅读材料的探究

为了帮助学生尽快适应初中语文阅读教学，教师应该把课堂更多地交给学生，鼓励学生以小组合作的形式对阅读材料进行探究，以激发中学生语文阅读的积极性和主动性。这就要求教师转变传统的主体地位，注重多种阅读方法的运用，从而提高学生的阅读效率。

例如，在学习课内阅读材料《奇妙的克隆》时，教师就可先布置学生预习课文，自主上网搜集资料查询克隆到底是什么？可不可以克隆人？然后在新课讲授之前，组织学生就是否可对人进行克隆展开讨论，鼓励他们深入探究。由于初中生正处于人生发展的关键阶段，不再像小学生那样对教师充满依赖，而更多地想要自主探究和解决一些问题，在抓住他们自身发展规律的基礎上展开教学，效果往往较好。

当然，并不是所有的阅读材料都可以进行探究，教师在进行探究教学时，一定要做好时间规划，同时避免学生探究的内容跑偏，使得探究教学起不到应有的作用。

四、由课内阅读转向课内外阅读相结合

虽说现阶段，很多小学已经开始关注学生的课外阅读，尤其是开展了家长陪读、每日一篇课外阅读等活动，但小学生的阅读内容一般都是故事性较强的，比如说《白雪公主》《阿里巴巴与四十大盗》等，而缺乏科技类和说明类文章的阅读，这对小学生的全面发展是极其不利的。

为此，在实施九年一贯制教学的基础上，教师还是应注重课内阅读与课外阅读的有效结合，在布置给初中生课外阅读资料的同时，还应该鼓励他们根据自身的兴趣和爱好，自主选择所要阅读的材料，并积极书写读后感，从而真正养成学生课外阅读的习惯，开阔他们的视野。

【结 语】

综上所述，在实施九年一贯制教学时，教师应该树立整体意识，做好教学目标和教学方法的整合，此外还要结合中小学生自身发展的特点，指导学生形成一定的阅读习惯，使得中小学语文阅读教学形成一个统一的整体。当然，语文阅读教学是一个长期而又复杂的过程，并不是一蹴而就的，这样教师在指导学生阅读时，还应该有耐心和责任心，尤其是对一些阅读理解能力较差的学生，多一些关注，以促进全体学生阅读水平和能力的提升。

【参考文献】

【1】潘梅. 九年一贯制学校中小学语文教学有效衔接的探索【J】. 亚太教育，2016（17）

【2】余芳. 浅议九年一贯制学校中小学语文教学衔接的批注式阅读【J】. 科学咨询（科技·管理），2016（05）