关于提高美术课堂教学实效的几点思考

毛林华

【摘 要】

学科间互相渗透和融合，是现代课程改革的一种趋势。美术教学要利用课内外资源，融合其他学科为一体。根据本课教学目的：引导学生欣赏、感受四季的变化，培养学生多角度地观察四季树，让学生用不同的材料来装扮四季树；让学生在欣赏的过程中得到美的熏陶，在动手制作中懂得珍惜自然，爱护生灵，增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，激发学生对人类生态保护的意识。

【关键词】

小学美术 课程整合

新的课程标准指出：“要努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的教育体系。”小学美术课程标准也提出：“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”学科间互相渗透和融合，是现代课程改革的一种趋势。况且新美术大纲还把美术课定位于“必修的文化课”，指出了美术的人文性质。这就要求美术教学不能只局限于技能的文化层面，还应提高到文化的学习层面上来，确立“教师是课程的建设者”的观念，对课程进行合理的整合与优化。

我认为整合后的课程应最大限度地适合此时、此地、此学习对象的课程学习。那么美术教学如何利用课内外资源，融合其他学科为一体？如何体现“开放式”“研究式”的教学？为此，我在讲授《四季树》一课时，进行了一次大胆的尝试。

《四季树》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的教学内容。根据本课教学目的：引导学生欣赏、感受四季的变化，培养学生多角度地观察四季树，让学生用不同的材料来装扮四季树；让学生在欣赏的过程中得到美的熏陶，在动手制作中懂得珍惜自然，爱护生灵，增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，激发学生对人类生态保护的意识。培养学生绿色环保的意识——种树、爱树，懂得树木对人类的重要作用；让学生初步感知艺术语言之一——色彩，同时学会运用剪、贴、画、拼接等手段装扮四季节树，锻炼动手能力。加深学生对艺术要素的感受，寻找艺术与生活、艺术与情感的关联。

一、课前准备

这里讲的课前准备与以往的课前准备不同。在课程整合的过程中，教师本人虽然是重要因素，但不是唯一因素，还需要家长、社会和有关人士的支持，需要现实物质条件、网络资源环境的支持。以往课前准备只要学生带齐美术工具就算“OK”，现在看来是远远不够了。在本节课的设计中，我要求学生在上课前采取多种方法了解有关四季的知识，如上网查询、通过书籍获取、向长辈请教……甚至于在家长有空闲的条件下陪孩子到公园去实地观察，这将有利于教师更好地完成课程任务，丰富教学内容。

二、说说看看

我首先让学生说说自己喜欢的季节，每个学生喜欢的季节不同，我紧紧抓住这点，学生回答问题时都争先恐后并拿出自己课前收集来的资料，有个同学甚至把上网查到的资料复制到软盘上，让大家图文并茂地欣赏。我用课件给学生展现大自然中四季的变化，并在优美的音画当中，诵读诗歌《四季的脚步》，营造四季的优美意境，使学生认识理解四季的更新变化。

接着我以色彩为切入点，让孩子们自由发言，说一说他们眼中的四季变化，以及不同的色彩帶来了怎样的感受。通过大量四季的美丽图片，让学生感知色彩与四季的联系性。在大量感知的基础上，激活原有学生对色彩的感觉，我问学生：“你觉得春天是什么颜色的，它给你什么样的感觉呢？”根据学生回答我进行归纳总结，让学生了解色彩不单单可以表现季节还可以表现人的某种感觉。

我又用游戏的形式，让学生猜猜音乐中的四季，以此让学生知道可以用各种方式来表现四季。

三、知识扩展

我出示一棵大树图片，提出疑问“你想知道这棵大树的年龄吗？听完歌曲后你就能找到答案”。让学生听一听歌曲《大树桩你有几岁》，以此拓展学生的知识面，让学生知道用年轮来计算树木的年龄。我利用课件又展示砍伐树木、动物失去家园等图片，枝繁叶茂的大树和这些图片形成了强烈的对比，从视觉上带给学生一种冲击。同时渗透“植树造林、爱护树木、美化家园”的人文情感及道德行为，进一步增强学生的环保意识。

四、创作练习

我让学生看看黑板上四棵光秃秃的大树，提出“你会怎样来装扮大树”这个要求，把学生分成春、夏、秋、冬四个小组，互相协作，运用手中的彩笔、颜色和课前搜集的树叶或彩纸，为大树穿上美丽的衣裳。然后让学生把自己绘制的东西贴到黑板上的大树上。在此过程中继续播放刚刚大量的四季图片，循环的图片欣赏，让学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，拓宽视野、活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。制作过程中鼓励学生把多种方法结合使用，这样即激励学生创新、提高了学生的创造能力，又培养他们的协作精神。

五、课程整合的评价

课程实施中的整合是否有效还需要课后评价来判定。在这个环节，我设计了一张课后评价表，向学生提出两个问题：（1）在今天的课堂上，你学到的最重要的东西是什么？（2）你心理存在的最大问题是什么？分小组讨论，由组长填写并把结果反馈给大家。第一个问题的反馈集中在两个方面：A.有关四季的知识和保护环境的重要性。B.掌握了四季的色彩特征。第二个问题的反馈是：怎么把四季树装扮的更出神入化。这两个问题的结果充分说明了课程设置的合理性，即培养了学生们的制作能力及技巧，同时也让他们全方位地理解四季的变化，陶冶了他们的情操，更锻炼了他们多方面的能力。

综上所述，合理进行信息整合美术教学，有其强大的优越性，如果再将情感融入到教育教学的过程中，将会更有利于学生在“知”“情”“意”这三方面的均衡发展。endprint