巧用项目教学法提高信息技术教学质量探研

许东

摘 要：文章从明确教学内容和方向，制订科学合理的项目计划，开展有效项目评估，优化教学内容、实现资源重组，明确小组分工、提高教学效率几方面，研究巧用项目教学法提高信息技术教学质量。

关键词：项目教学；信息技术；项目评估；资源重组

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0035-01

随着信息技术的快速发展，人类社会进入信息时代，信息技术在人们生活中扮演着越来越重要的角色。在这样的背景下，教师应当对信息技术教学进行一定的改进，从而使学生更好地掌握相关的应用技能。信息技术课程教学主要的目的是培养学生的实践能力，所以在教学过程中应当以学生为中心，项目教学法正是迎合了这个需求，既能提高教学效率，又能提高学生的综合应用能力。

一、明确教学的内容和方向

在落实项目教学法时，教师首先要根据教学大纲，确定本堂课的教学内容及教学目标。在确定教学内容时，教师要避免过分追求新奇的教学手段，而是要注重求真务实，立足于学生的实际生活，加大信息技术课堂教学的吸引力，使学生在学习过程中产生共鸣，更加积极主动地参与到教学中。教师在确定教学内容时，应该注重教学内容的整体性和连贯性以及实践应用性，使学生能够通过项目教学法的应用，做到融会贯通，结合所学知识和技能，在项目中进行灵活的运用，从而提高信息技术教学效率，提高学生的信息技术综合素养。例如，在教学“CD与VCD播放”的时候，教师可以让学生选择播放音乐CD还是VCD影片，在这个过程中学生能够用自己的日常生活对应自己所学的内容，从而用所学知识解决实际问题，提高学习兴趣和综合素养。

二、制订科学合理的项目实施计划

要想在信息技术教学中更好地应用项目教学法，教师要根据教学目标和内容设置合理的项目计划，保证不同层次的学生都能够得到锻炼，既要考虑到学生的大众性，也要考虑到学生的个别性。首先，教师在制订教学计划的时候，应该注重项目的广泛性，使每个学生都能够参与到项目中。其次，教师制订的计划应该得到全面有效的落实。在项目合作小组长的选派过程中，要注重小组长的综合能力，使其能够对任务进行合理分配，提高任务完成的有效性，充分激发每个组员的潜力。最后，教师在计划中，对小组成员任务完成的情况应开展有效的督促，确保小组成员积极参与到项目研究活动中，避免消极因素的影响。只有这样，才能够更加有效地应用项目教学法开展信息技术教学，切实提高教学效率，提升学生的信息技术综合能力。

三、开展有效的项目评估

在信息技术教学过程中应用项目教学法，可以对项目进行有效的评估。在充分发挥评估小组作用的基础上，教师对项目的完成情况进行评估，对学生的综合能力有一定的衡量。所以，这就需要在项目评估过程中确保公正和客观，对于每个学生的项目进行综合的评估，考查学生的实践能力。同时，在得出评估结果后，教师应该开展有效的指导，对项目进行完善和提升。在项目实施过程中，教师应该尊重学生的情感体验，使学生能够通过记录的方式，将在项目中的收获和情感感悟表达出来。这样，对于提高项目教学法的效率，提升信息技术教学的有效性有着重要的作用。

四、优化教学内容，实现教学资源重组

巧用项目教学法开展信息技术教学，要求教师针对教学内容开展有效的优化，整合教学资源，提高教学的效率。因为当前信息教材中的许多内容都是根据软件知识来进行编写的，所以如果教师照搬教材中的内容，就会影响教学的效率。因此，教师应该尊重学生的实际情况，结合教材中内容，在因材施教原则的指导下，更加有效地优化教学的内容，整合教学资源，创设符合学生实際情况的教学模式，从而提高信息技术教学的效率。

五、明确小组分工，提高项目教学效率

应用项目教学法开展信息技术教学，要求教师进行明确的分工，使学生的才智得到有效的发挥。同时，教师应该注重培养学生团结协作的精神，使学生能够在合作学习中更加努力，分享自己的学习心得，提高项目教学的应用效率。要充分发挥学生的特长，借助学生对信息技术的已有了解，切实提高项目完成的效率，提升学生信息技术综合能力。例如，在教学“FLASH动画制作”的时候，教师可以利用项目教学法，组织学生进行学习。在学习过程中，教师要通过明确小组分工，使学生发挥其特长，从而有效提高信息技术教学效率。例如，有的学生对动画素材感知的能力比较好，有的学生对FLASH软件应用得比较熟练，有的学生整合资源能力比较强。明确分工可以使小组中的每个学生的优势都得到发挥，最大限度地保证信息技术项目的完成效率。

六、结束语

在信息技术教学中使用项目教学法不但能提高学生的学习兴趣，还能充分培养学生的动手、交流、分析、总结等综合能力，学生能够在单位时间内学习到更多的知识。同时，项目教学法还极大提高了学生解决实际问题的能力，对培养学生的信息素养有着直接的作用。但需要注意的是，项目教学法的整个过程有很多不确定因素，需要老师既要保证对整体的掌控，也要给学生一定的自主性，避免教师过多干涉整体过程而导致整个教学质量下降。

参考文献：

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