让边远农村小学生快乐作文

张德兴

当前，由于时代的发展，农村小学生的课余生活几乎由作文书或电脑网络主导，农村留守儿童更是课余生活馈乏，加上安全教育形势也极端制约着小学生的课余生活。现在，农村小学生的课余生活显得极其单调，上山、下河、去田野几乎被堵死，因此，课余只能在自家院落里捉捉迷藏，在家里看看电视、玩玩电脑游戏而已。

以上这些现状可给农村三年级小学生的第一篇习作——《我的课余生活》带来了不少难度，因为课余生活没有什么内容可写。如何去写好自己的课余生活，完成小学生的第一篇习作呢？为了解决这个难题，我大胆地运用了“张氏牵引作文教学法”，进行了一次成功的探究。主要以我小时候的课余生活（也是时下农村儿童们喜闻乐做的）——“老鹰捉小鸡”为内容对学生进行有效地牵引，让学生轻松愉快地投入到情境中，进而大胆进行了小学生的第一篇习作。

我首先以小学生的身份自行创作课外生活作文《我的课余生活——老鹰捉小鸡》，（文附后），在作文教学中，我先情境朗读我的作文《我的课余生活——老鹰捉小鸡》，这对习作茫茫然不知写什么而无从下笔的学生们来说，很是新奇，一下使他们对习作产生了极大的兴趣；当我读完后，有的学生好似茅塞顿开，说“这不就是咱们活生生的课余生活吗？”有的说“原来习作这么容易，我也能！”他们这下觉得作文不难了！

这下就好办了，接着，我开始结合图示演说我的作文（图示如下）：

这下学生们的兴趣空前高涨，都被我绘声绘形的演说吸引住了，全都目不转睛地盯住我的每一个动作，我的每一句话由于贴近他们的生活显得都是那么悦耳，那么易听！他们这时已恍然大悟：这就是习作，这就是生活。紧接着我请学生试着上台演说“老鹰捉小鸡”，他们大都较轻松地能说出其中的情节来，有的平时不太表达的学生也都能把基本的情节说出，虽然不是那么详，说话不是那么通顺，但是已经很好地在表述生活了，在很好地体验作文了。从这个意义上说，我的牵引教学这就已成功了一半，已开始取得预期的效果。

完成了范文牵引后，我把范文用幻灯展示在屏幕上，向学生简单归纳作文的写法：1、分段有条理，先点明我的课外生活爱好是什么，再写活动的经过，最后写写自己的感受；2、活动的经过要写详细些，动作要写清；3、适当地引用一些学过的好句、好词；4、可适当引用老师范文中的内容，当然也可以写自己最想写的内容，也可以在老师范文的基础上补进一些自己更有趣的东西。

最后我还出示了我的另外一篇供学生品阅参考，让我的牵引更宽，所带动的学生更广。

以上的作文牵引教学效果，在学生的随后习作反馈中得到了验证，学生基本上完成了这次作文，很多同学就写了“老鹰捉小鸡”，对这项课外生活添加了自己的内容，真是老师抛了块小砖，引出了许多大砖来。有些同学按老师提出的写法写了别的活动内容，也很精彩。

学生在这次习作中，我主要让学生感受到写作的简易，让学生体会到写作的趣味和方法，这就是我倡导的“张氏牵引作文教学法”。随着实践的深入，该探究会有更多的成果与同仁分享。

我的课余生活——“老鹰捉小鸡”

“老鹰捉小鸡”是我最喜欢的游戲，我的课余生活离不开老鹰捉小鸡。每到下午放学回家时，我就会找来十来个小伙伴，来到一个较大的院子里玩“老鹰捉小鸡”。

我们先选出两个大个子来，一个当老鹰，一个当母鸡。其余的伙伴都当小鸡，互相牵着后衣排成一纵队，躲在母鸡的身后，最前面的一只小鸡也牵着母鸡的后衣。老鹰站在母鸡的前面。

游戏开始了，老鹰朝母鸡身后的小鸡扑去。母鸡跑着，张开双手奋力阻挡老鹰，不让老鹰捉住自己的“儿女”，后面的小鸡紧紧地跟着母鸡，一会儿往左跑，一会儿往右跑，非常灵活。老鹰总是捉不到小鸡，累得满头大汗。聪明的老鹰停了一会儿，想到了一个办法。他假装向左跑的姿势，母鸡没在意，就往左跑去。没想到老鹰突然改变方向，飞快地向右扑，这下母鸡来不及防备，后面的小鸡也乱了套，行动达不到协调，只好乖乖地被捉住了……

这个游戏中，老鹰使劲地扑小鸡，母鸡拼命地保护小鸡，真带劲！真刺激！真开心！这个游戏给我带来了快乐！endprint