小学语文教学中作业优化的思考

于集增

摘要：新课程标准实行以来，小学语文课一直把学生探究能力的培养作为学科发展的一项主要任务。由此就带来了关于语文作业的一些思考。本文从小学生的学情实际出发，考虑小学语文课学生作业优化的一些途径，涉及作业布置、完成、评价等方面的内容。

关键词：小学语文；作业优化；方法探索

作业，可以巩固课堂教学成果，帮助学生形成系统知识和综合能力，是教学活动不可或缺的内容。但是，作业操作使用不当，又会给教学带来诸多负面影响，诸如加重学生负担、挫伤学生学习积极性、扰乱正常的教学秩序等等。新课程标准推行以来，关于小学语文课的作业设置和作业量的问题，曾经有过一些见仁见智的争论，不管争论结果如何，但有一点是毋庸置疑的，那就是这些思考和争论引发了小学语文老师关于学科作业设置、完成以及评价问题的一系列探究，這些对于学科教学建设是有很大的促进作用的。笔者认为，要在小学语文教学中实现作业优化，概括起来，有以下几个方面的有效途径。

一、 充分掌握学情

作业是教师立足于教材，从课堂实际出发，面对学生布置的学习任务。要让作业在学生身上发挥应有的作用，就不能忽略学生的学习实际。学生的学习实际包括课堂内容的特点、学生掌握程度、学生心理特征、有效学习实践的多寡、当天各学科学习任务总量等等。只有在作业预案形成阶段充分考虑到这些因素，并在作业方案实施阶段根据实情灵活变通，作业的布置才会真正有效，否则就会变成一种负面的干扰。比如，当天语文所学内容为一首古诗，学生课堂基本成诵，当天数学、英语作业相对较多，在这种学情面前，如果教师继续坚持背诵、默写、改写、思考问答这样的古诗作业布置的“满汉全席”，就会带来学生作业没心情，完成没时间，落实没精力，效果没保证的不良影响，这样的一种作业还不如没有作业。如果教师充分考虑了前面的学情特点，只布置一道改写题作为学生的小作文，用于语文实践活动中进行交流展示，相信学生是能够接受并努力完成的，这一道作业题就既具有知识的强化作用，又具有能力的提升整合作用，同时在完成的实间和效果上都会有保证。

二、 以兴趣为出发点

作为要在学生自己的活动中实现目标的教学实践活动，作业就必须把学生的兴趣点作为重要关注点，把调动学生兴趣作为重要思考点，把兴趣二字作为作业设计、任务落实的关键。如，学习《卜算子.咏梅》这首词，作业的设计可能就比较多比较杂，但有一个中心不会变，那就是作者表现了怎样的情感？如果直接问，乏味了，有些不善表达的学生就蒙头转向了。考虑到学生的个性不同和兴趣点不一的情况，我们不妨把问题设计的方式和完成的途径拓宽一些：对于这首词的理解，你可以有不同的表现方式，你可以画一幅画，可以写一段话，可以唱一首歌，也可以写一幅字，当然，也可以背诵另外一首与之接近的诗词......等等，总之一句话，你可以采用你自己喜欢的或者擅长的任何一种方式来表现作者的情感，我们课堂展示交流。这样的一种作业理念和设计，以学生的兴趣为出发点，大胆的打破常规思维模式，把学生的个性发展放在显著位置来凸现，设计既有文化内涵，又有发展空间，作业本身的品位就已经得到很大程度的提升了。更值得一提的是，作业的结果展示可以让学生受到较强的文化熏陶，使学生互通有无，扬长补短，共同提高，其中渗透的思想理念因素不容低估。

三、 注重作业完成的效度

作业的完成过程，是作业价值的真正体现，而不是完成的结果，所以，在小学语文作业的效度方面，教师就要坚持看过程重质量的思维理念，不能布置下去，听之任之，收交上来，草率处之。现在信息发达，获取信息的途径广泛，教师不会是知识信息的掌握者和垄断者，如果教师在设计作业阶段没有考虑到这一点，那就意味着对自己定位意识淡薄，对作业的设计失之粗疏，对学生的训练过程不负责任，那么，这样的作业从开始效度就不高。比如，过多的按照课文或者练习册等教学资料原原本本设计作业任务，不加处理变化，学生就有许多机会去利用网络资源照抄答案，毫不费力，作业的完成就显得毫无意义。这种情况作为教师肯定也苦恼过，如果仅仅苦恼而不加思考和改进，那这种苦恼就是徒增烦恼，没有价值。只有设身处地的对待学生的每一道作业题，才可以对教材原有的作业做有效的变通和处理，堵塞一切不利于教学目的实现的漏洞，把作业的作用发挥到最大程度。

四、 完成方式的多样性

生活当中的问题解决途径是多样的，不会是一种模式解决所有问题。每个学科的作业设计如果按照一种完成思路去思考，肯定不符合生活规律，不具备思维的科学性和训练的多元化。小学语文作业的设计完成等各个层面，也要以发展学生思维为出发点，把启智和能力提升综合考虑，从作业本身到完成方式都能够做整合考虑，想学生之所想，虑课标之所虑，在作业的完成方式上动脑筋有新意，充分调动小学生天性当中的积极因素，追求作业完成的轻松有效。比如人教版二年级语文下册第26课《蜜蜂引路》的教学，作业的设计就应该是开放性的，因为课文的教学目标不在课文内容本身，而在于课文开辟的广阔生活空间，所以作业的设计和完成就不能局限于课文，而要拓展开来，延伸出去，外延尽可能广一点，把学生观察生活、理解生活、积累生活的思维和意识作为本文教学的重点，基于此来设计作业，深化强化。比如，课堂教学第二课时，安排学生思考，在生活当中，还有那些生活现象是动物或者植物给我们人类带来智慧和启示的例子，自己想一想或者和爸爸妈妈谈一谈，然后把这些结果带到课堂上和老师同学作交流。这一道作业题，立足于文本，立足于教学目标，跳出了课文限制，开拓了学生思维空间，改独立完成的常规方式为家长、老师、同学共同完成的方式，作业完成的开放性、自由度都最大程度的增强，给学生带来语文和生活两个层面的思考和精神的愉悦享受。

就实质而言，小学语文课不能成为小学生的负担，而应该成为学生放飞心灵、展现自我发展自我的依托。从这个意义上讲，小学语文课在作业优化方面的探索就具有现实意义和发展前景。只要心中有生活，心中有语文，心中有学生，我们就可以从新课标理念出发，用好教材，处理好作业，为学生的语文核心素养发展奠基。

参考文献：

[1] 谢赟.语文作业的布置技巧[J].文学教育（下），2012（09）

[2]武彩云.提高小学语文教学质量的几点思考[J].学周刊，2017（3）endprint