师爱从心底流淌

2017-10-31 18:48单瑜
东方教育 2017年17期
关键词:信任小朋友幼儿

单瑜

我国著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能到达心的深处。”从先生的话中我们不难领悟:离开了爱,一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程,进而收到良好的育人效果呢?一遍一遍学习陶行知先生“爱满天下”的教育思想后,我深深感动于陶先生的师德风范和人格魅力,实践告诉我作为一名一线幼儿园教师,更多的应该从心底流淌对孩子最无私、最伟大的师爱,让师爱的阳光普照到每个幼儿的心田,才能使教育达到最好的高度。

一、了解幼儿,用心关注。

(一)家访。每一次接手新班时,我都会详细的了解全班每个孩子的情况,开学前会走入每个家庭,给孩子们送去一份可爱的礼物,和每个孩子进行互动游戏,和每个家长进行一次详细的交流和沟通,认真记录每一份资料,为我接下来的开班做好基础有效的铺垫。入园前的家访是掌握幼儿的第一手资料,但孩子是动态的、发展的、变化的,所以在平时还可以有家长面谈、信件往来、网络沟通等很多形式的了解和关注。

(二)日常观察。要想了解幼儿就要先学会观察幼儿,在《指南》的指导及工作的实践中,我们对幼儿必须要了解,才能对幼儿进行因材施教。作为幼儿教师,我们就必须要学会观察幼儿,应该把观察利用到日常生活实践中,用“心”感受和体会幼儿,真正的了解他们在他们在想什么,需要什么。一日活动中的各个环节,都能反应出幼儿的个性、知识、习惯、能力,只要细心观察,认真关注,做个有心的老师,对幼儿的了解就会不断的丰富和全面立体起来。

(三)互动积累。和每个孩子交朋友,做每个孩子信任的人。这一点非常重要,因为和每个孩子深入的交往和互动才能真正了解他们的脾气、秉性和爱好,从而走进每个幼儿的心灵。我喜欢和孩子聊家常、做游戏、讲小故事,在这个积极互动的过程中,不仅拉近了师幼间的关系,更增进了师幼间的友谊等美好情感。了解了幼儿,才能关注好幼儿,进而有的放矢地教育好自己的学生。

二、尊重幼儿,平等相待。

(一)尊重始于师生平等。师生平等,我们才能把孩子看成我们的朋友、家人,给他们父母之爱、朋友之爱,亦师亦友地关心和爱护他们,真正走进他们的心灵深处,了解他们的童真世界,和他们同欢笑、共悲伤。我在一日活动中特别喜欢来园活动、区域游戏、课间活动等开放式的活动时段,因为此时大家无拘无束互动,能更好的平等相待。晨间来园时幼儿会告诉我他吃了什么,谁送他上幼儿园的;游戏时,他们会告诉我家里狗妈妈生了几只狗宝宝,还会告诉我爸爸和妈妈吵架了等等。这样的直白告知,让你不得不对这些小不点更加怜爱,同时我也会给他们一些建议,例如早餐要吃什么好,怎样和爸爸、妈妈相亲相爱,怎样可以和好朋友共享玩具。

(二)宽容理解幼儿。每个幼儿都有自己独特的人格和个性,用宽容和理解搭建师生心灵的桥梁,激发他们最大的求知欲和创造力。每个孩子都有可能是爱迪生,或是牛顿,虽说平时教师是主导,幼儿是主体,但教学是相长的,某一时某一刻说不定孩子就是你的老师。一名好的老师要把自己的孩子放在尊重和平等的地位,信任他们、理解他们,维护他们,使每个幼儿自信、向上、灵动。要正视每个孩子的差异,采用个别教育的方法,不把个别案例特殊化、扩大化。我班有个孩子帆帆有点小暴力,看到喜欢的玩具他会抢,喜欢的人会去推,我很理解这个孩子,因为他来自离异家庭,他渴望得到关注,我在小朋友面前会替他说好话,鼓励他,并且和颜悦色地教他学会正确的交往方式,并请几个小朋友做他的好伙伴。日子一天天的过去,他也带给我们很多惊喜,他会从家里带来小零食和大家分享,会带来图书给大家讲上一段小故事,还会对小朋友说“我喜欢你”。

三、热爱幼儿,不偏不倚。

(一)要爱“麻烦生”。老师和孩子们相处时间长了以后,就会感到每个孩子都有可愛之处,即使他丑一点,皮一点,慢慢也会看顺眼。我们要学会耐心等待孩子的成长,花力气、想办法帮助能力弱的或是调皮捣蛋的幼儿,因为他们需要我们倾注更多的耐心、细心和关心,及时捕捉他们瞬间而至的光芒,给他们信心,让他们和所有的孩子一起成长进步。飞飞是大班的一个小朋友,爷爷奶奶带大。刚接班时,小朋友会说他笨,会说他脏,而我则是一样的给他拥抱和鼓励的微笑,我会带他去洗手洗脸,游戏时和他手拉手,我更会让他帮我拿东西,让他学做值日生,尽管磕磕碰碰,但他的脸上开始有了孩子应有的纯洁笑容,开始和小朋友有了交流。其他的幼儿也学着我,说飞飞进步了,表扬他真棒,对他也能竖起大拇指了,还有小朋友送他图书做礼物了。老师是幼儿学习的榜样,我愿意用爱和努力做个好榜样。

(二)更爱“普通生”。对于中等水平的孩子,更不能因为他们乖巧普通,而忽略了他们的心理需求,他们一样需要关注,需要赞美。我班里原来有个孩子叫露露,比较胆小,说话很轻,手工不错,属于不给班级找麻烦的乖乖女,但老师一喊到她名字,她就有点不知所措,头也会轻轻低下来。于是我开始帮她找回应有的自信,我会用简单的办法赏识她,主动和她说说话,夸夸她的衣服很漂亮,抱抱她、亲亲她,和她一起玩个小游戏,请她帮我一起制作学具……有时玩游戏有输赢时我还会让她赢一下,她会开心大叫:“我赢了!我赢了!”引导孩子发现自己的美好与善良,是我们做老师的职责,让他们发自内心的产生一种向上的力量与进取的信心,这才是真正的教育之所在。

四、信任幼儿,造就优秀。

(一)对幼儿的兴趣、爱好以及个性要予以充分的信任。教育者之所以不同于一般工匠,就在于我们面对的是各个不同个性的学生,必须采取不同的教育方式,而且这种教育方式还应随幼儿的变化而变化。对幼儿的充分信任,可以使他们保持欢快的、进取的精神状态,产生高度负责的责任心理;可以使他们充分享有发挥个性特长的自由空间,产生一种成就感,满足感和愉悦感;可以使他们充分感受到老师的理解与信任,产生对班级的热爱和同伴的关爱。但要注意对幼儿的信任不能只停留在表面化的简单肯定上,更应关注幼儿良好品德、意志磨练以及良好的习惯培养。要常用激励的字句,不用负面的言语。如:(1)幼儿做事不对或一时不会时,不能说“真笨”“教了多少遍还不会”,应该是:“没关系,再做一次,你一定能成功”。(2)幼儿在“不懂事”时,不能简单的批评或放任自流,而是需要引导, “你一定知道怎么办”“你会做好的”。(3)幼儿在集体活动中达不到要求,不能简单把人“撤”下来,更不能训斥, “多练练,你能行的”“你会是最棒的”。同时行为上要“拔高”幼儿的能力。如幼儿摔倒了,要多鼓励:“你长大了,自己起来喽。”班级的事情要让幼儿一起来参与策划,让幼儿做力所能及的事。

(二)在充分信任的同时,还要做到疏与导的有机结合。老师在充分信任学生的同时,还要做到要引导幼儿不失自信心理,正确评价自我。自信,是努力学习、奋发进取的前提。要帮助幼儿建立一定目标,从而加强自身各方面能力的养成,不断完善自我。我相信好孩子都是表扬和信任出来的,孩子时不时的“犯错”,也许背后都有不同的原因,对症下药才会有满意的教育效果。亮亮自从当上了组长后,因为他行动比较慢,拿取物品总比别的组慢,引来了组员们的不满,他自己也很沮丧,又一次被同组孩子说了后,差点就掉金豆豆。我告诉他:“做组长是为大家服务的,你愿意做,真是很棒!那怎样及时准确地服务大家呢?我们先把自己要管好,动作再快点,我认为你一定行,对吗?”并从旁及时提醒和鼓励他,亮亮也加快了自己的速度,终于获得同伴们的认可。信任真是一剂最好的药方,更是自信的源泉,他让孩子们赢得了最好最美的人际体验。endprint

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