浅析批判性思维与高中英语阅读

麦尔哈巴·亚森江

【摘要】批判性思维能力作为高中英语综合应用能力的一个重要的方面，越来越凸显出其在英语教学中的显著地位。在高中传统英语阅读课堂中将重点集中于阅读文本中的词汇知识和语法知识的讲解中，大体上缺少对于文本的内涵的解读，更缺少了对于阅读文本内容的批判性思考。这种做法导致學生对于文本只是浅层上的理解，同时也不符合新课程标准以及现今社会对人才培养的要求。因此，在这种新的形势下，在高中阅读教学中如何培养学生批判性思考的能力成为重中之重。

【关键词】高中英语 英语阅读 批判性思维

引言

阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分。纵观现使用的教材每一个单元都会涉及一话题，而话题通常是以相应的阅读文本为载体呈现给学生，学生通过阅读深入理解单元话题。因此，高中阅读教学显然成为英语教学中的关键内容。在最新普通高中英语课程标准中指出：英语阅读中对学生批判性思维的培养是高中英语教学中的难点。阅读教学过程中引导与培养学生批判性思维的能力是新形势下英语阅读教学面临的一大挑战。

一、批判性思维再定义

批判性思维无疑关键在于对“批判性”的理解上。自上个世纪60年代，越来越多的研究者聚焦于关于批判性思维的研究上，著名心理学家约翰·杜威（John Dewey）认为批判性思维是“个体对于任何信念或假设及其所依据的基础和进一步推导出的结论所进行的积极、持久和周密的思考”。很显然，批判性思维是一种理性的思维，是以一种全新的思维模式或者习惯，同时带着一种或多种观点去思考、去掌握、去看待事物的方式。那么将批判性思维纳入英语阅读中就意味着进行理性的阅读，在阅读过程中通过分析、推断、批判从而对文本进行深层次的理解。

二、英语阅读教学中批判性思维培养的迫切性

随着教育的不断改革，新课程标准对高中的综合能力的要求也越来越高。目前有很多发达国家已经逐渐意识到学生批判性思维能力的重要性，其也是当今教育界以及学术界的热点话题之一，是掌握知识的过程中和创新过程中必不可少的思维之一，是学生养成良好的个性品质关键要素之一。国内在批判性思维方面的研究起步较晚，在实践中对学生批判性思维培养的情况也不容乐观。在高中日常英语阅读教学中也大多忽视了这一关键能力的培养。在高中英语阅读教学中，大多的关注点都落在了对于文本的段落大意和中心思想的理解上，在设计相关阅读问题时会出现的只是几个问题的简单堆积，而缺乏更加深入的思考，尤其是对文章作者观点极其他的论证过程没有进行反思或评判。那么在高中英语阅读教学过程中像这样将一系列相关问题呈现出来，学生也只是一步一步进行问题的解答，很少会有自己的独立的思考也更谈不上批判性思维。在《普通高中课程标准》中明确提出“培养学生用英语分析问题和用英语解决问题以及批判性思维的能力”。那么英语课堂应当在这一目标实现过程中起到桥梁的作用，是这一目标实现的主要的平台。因此，需要积极结合知识教学开展批判性思维的训练，其迫切性也日益突出。培养学生的批判意识，使得学生能够掌握相关的批判性技能，从而在学习过程中自觉的运用批判性的思维来发现问题、分析问题、思考问题、评判问题以及解决问题。

三、批判性思维与英语阅读

国内批判性思维的研究起步较晚，刘儒德（1996）首次提出批判性英语阅读是培养学生批判性思维能力的重要途径，并且指出批判性阅读不仅仅停留于能够理解文章的主要内容，能够分析文章的基本结构与框架，能够掌握文章的主题，更为重要的是辨别和评价作者的观点和写作目的。由此看出批判性阅读有别于传统的的阅读教学，其更多注重对于文本深层次的挖掘，就好像真正在于文章的作者进行深入交流即一种观点上的交流，但又不仅限于此，更是要辨别作者的观点，进而有更多新的的东西得以显现，那么这一过程给予了学生充分思考的空间和机会。进入二十一世纪后，国内有很多研究者也开始聚焦于批判性思维与阅读的研究中，并且从不同的的角度给予了批判性阅读具体定义。批判性阅读可以说是在理解文本的基础上根据一定的原则和标准对文本的真实性、有效性还有其价值进行判断并评价的一种阅读活动。我们又一次感受到批判性阅读与传统阅读的区别所在，即在文本原有的理解上，更要高于单独的文本理解而对文本进行分析和评判，从而形成自身的观点与看法。自批判性阅读概念提出以来，在英语课堂上这一关键能力的培养显得尤为重要，在教学过程中也发现了这一能力积极作用。首先，批判性阅读策略的培养能够增强学生的策略意识，批判性阅读教学也可以进一步增强学生阅读能力，在提高阅读理解准确度的同时提高阅读效率，其次对写作也有积极的作用。学生在批判性阅读的过程中，能够不断地向自己提问并且进行分析，这是一个主动地又具有批判性的思维过程。这一过程无疑是自我阅读能力提升的过程，如果在阅读过程中专注于老师所提供的信息，而学生也只是被动接受而不进行积极的思考，那么学生的独立思考能力随之下降，那么也谈不上其阅读能力的增强。其次，批判性阅读对丰富教学话题，拓展学生知识面也同样有积极的作用。学生在阅读过程中不断进行思考，不断的衍生出新的问题，这样一来不但提高了他自身的阅读兴趣，更重要的是学生在不断深入的思考，不断为此找寻答案，这也是有益于学生自身知识面的拓宽。那么在高中英语阅读教学中进行批判性阅读具有积极意义，批判性阅读不仅能够提高学生的阅读效率，更是培养了学生如何进行思维。

四、批判性阅读中思维能力的培养

1.阅读任务中问题的设计。阅读过程中相关阅读任务是必不可少的，而阅读任务中的问题设计是关键所在。因此，在设计出问题之前需要真正理解文本，此处的理解并不单单指的是对于文本内容的理解，更是指理解作者的观点、看法甚至是隐藏的意图等。这样一来才可以设计出有针对性的问题，从而引起学生的深入思考。读前阶段在整个阅读过程中起着引领的作用，因此，有效的读前活动设计可以引起学生的阅读欲。此时的问题设计可以就话题进行讨论，或者是在细读文章后教师先自行提炼出文本中的观点，将观点与学生分享，此时可以让学生就观点进行讨论与陈述。这一活动设计一是为引出阅读环节做铺垫，二是一开始就让学生进入思考的状态。读中阶段除了设计处理细节信息的阅读问题外，更要设计需要从字里行间中分析并推断的阅读问题。读后阶段可以与读前阶段做到首尾呼应，仍就观点进行讨论，因为在结束之时或许有部分人与作者持有相同的观点，也有部分人仍然持不同的观点，依此可设计辩论赛，使得同学们的思想在该活动中得到碰撞的火花。

2.培养学生的批判性思维技巧。在阅读过程中训练与渗透批判性思维技巧运用也显得尤为重要。例如，在阅读过程中学生会遇到生词困扰，此时应该引导学生结合上下文的具体语境来对生词的含义进行思考，而非是通过查阅词典的方式来解义，在阅读过程中学生需要具备监督自己思维的过程。在阅读过程中需要使得学生能够更多的进行对照与比较，通过这一过程深入理解文本。在阅读过程中更要渐渐培养学生的概括与归纳的技巧，这也是批判性思维的过程，通过提炼、分析、总结进而归纳出要点。有时在阅读文本中不能够直接看出作者的观点或者感受等关键信息，这就需要从字里行间中根据一些提示的词进行推断进而提炼出所需的信息。批判性思维技巧的训练可以有效促进阅读效率的提升。

总的来说，批判性阅读教学能够很大程度上促进学生英语阅读能力的提高与发展，从而有效锻炼学生的批判性思维让学生在独立的思考中形成自己的观点和态度。

参考文献：

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