小学英语课堂生态及其优化策略研究

顾青云

【摘要】课堂生态源自美国，其主要包含教学环境中的人和事物，课堂生态建设就是要协调课堂中人（教师和学生）在课堂学习过程中与学习内容、方式、评价及环境等之间的关系，形成一个有活力的动态的课堂生态系统，达到师生共同的自然和谐发展。本文将简要分析小学英语课堂教学中进行生态化教育面临的问题和优化策略。

【关键词】小学英语 课堂生态 教学 教师 理论

在小学英语课堂上应该和新课改要求一致，依据新课改要求，小学英语生态课堂应该是学生感兴趣的符合其生长规律及学习特性的动态课堂。为此要充分分析当前小学英语课堂生态教育面临的问题，针对问题采取办法，以便实现教与学双边的发展。

一、小学英语生态课堂建设面临的问题

1.课堂环境利用缺失。课堂环境是生态课堂建设的基础，教学活动的开展离不开课堂环境的支持，需要教学空间（教室、操场等），需要教学资源（教师、课本、桌椅等），只有整体把握这些环境因素才能实现教学最优化。但目前这些资源的整体利用没能形成统一，教师倾向于完成教学工作或任务，忽视教学空间的开发利用，有的学生没有充分利用课本等教学用具，甚至搞破坏，这样课堂环境生态化也就无法有效实施。

2.师生互动不够。小学阶段，学生因掌握的英语语言知识有限，用英语在课堂上表达自己的想法，和老师进行有效地互动，比较困难。尤其在小学英语低年级课堂教学中，很多学生没有英语基础，因此他们和教师的交流仅能停留在中文方面，这对学生英语能力提升没有帮助。同时在小学英语课堂上有的教师忽视新课改中要求的注重学生能力和素质培养，对学生的言行严格限制，使得学生产生了害怕的不良心理，在老师的“高压”下，学生不能轻松自如地学习和表达，师生间的关系紧张，难以开展师生间的互动及构建和谐的课堂生态。

3.学习内容和方式缺少创新。教师大多依据大纲，围绕教材，设定学生学习内容，常常忽视学生的实际学习需求。在备课中少有从学生的角度进行备课，无法整体地把握学生的学习情况，很多学生是随众心态，这样的生态学习是效果甚微。因此教师要充分在教学内容和形式上融入学生学习心理和高效学习等新课改思想，这样生态化课堂建设才能顺利推行。

4.教学理论不足。在小学英语教师队伍中很多教师都是照着书本和网络相关的知识进行教学，而自我能力的提升却被忽视，教师的继续教育没有切实参与，导致部分教师无法理解新课改思想的内涵，无法掌握生态课堂建设的理论，因此更不可能做出好的实践行动。

二、小学英语生态化课堂建设的优化办法

首先，学生的学习需求要符合“生态学课堂”的最小量规律，最小量理论是指当某植物的营养需求最低值时，生物就不能很好的生长。小学英语教学中学生的学习就如同吸取营养，当学生无法在课堂上更好的获得知识时，其能力素质等就无法获得发展。为此教师要充分结合教学环境，采取墙面美化、标语激励、行为规范，表彰栏等方式美化教学环境。比如：用英语海报张贴墙面，然后将对话、单词等贴在上面，间接或直接引导学生模仿学习；或者用激励标语，让学生学习前呼喊标语口号，给自己加油打气，从而激发学生的学习欲望和动力。

其次，根据生态“课堂”的食物链规律，认清教学关系，做好生生互动。在生态学中存在着大鱼吃小鱼、小鱼吃小虾的生存规律，同样在小学英语生态教学中也有这样的关系。具体体现在教学中师生互动方面。从教师教学来看：“授业解惑”。学生学习及反馈。从教学师生关系来看：教师良好的人格和学识魅力——师生良好的互动关系——学生对教师的信服和尊重——学生学习进步的成就——更好的师生关系这样的食物链。为此，在小学英语教学中教师应该要严格要求自己，提前备课，并且要针对不同年龄的学生，不同层次的学生的理解能力进行备课。还要加强理论学习，掌握新课改思想和要求，做到灵活运用相关理论进行实践，学习生态化课堂教学理念，研究构建师生良好互动的课堂环境，凭借丰富的知识和充满活力的课堂实践活动培养学生的学习兴趣，用人格魅力获得学生的信服，这样才能进一步使得师生关系良性循环发展。

最后，根据生态系统中的生物钟规律，在生态课堂中，我们的教学要有量、有度。在生态学中万物生长都是有其规律的，有休眠期、生长期等等，小学学生在成长中也是有自身的发展規律，教师在教学中也因该尊重学生的身心发展规律，在学生学习兴趣高、记忆力强的时间段加强教学要求，在学生疲倦时适当放松，让学生能在适度、适时的情况下掌握更多的英语知识。笔者在教学中讲到Happy Birthday时，笔者根据学生名册中的信息了解了学生们的生日情况，发展其中有三个学生是在同一天过生日，为此设计了生日模拟课堂，让过生日的同学感受到同学们祝福的热情，然后再送上我准备的生日礼物，引导学生在黑板上用英语写下Happy Birthday，然后再教学生们唱英文版的生日祝福歌曲，学生们热情也就被完全调动起来，为接下来的教学打下了良好的学习基础。除此之外，教师在教学中应该充分运用生物钟规律，灵活在教学中使用，多关注学生的需要，不能死硬照搬。

总之，为了让小学英语课堂生态化建设更“高效”，教师应该主动出击，多学习新课改思想，多用生态观念进行教学，用严谨的系统管理方式完善教学环境，教学设施，采用灵活有效的办法使得课堂生态系统在良性的条件下，平衡动态地发展，有利于教师、学生共同成长。同时教师应该用生态哲学的思维方式看待学生的学习发展规律，用学生喜欢的方式开展教学，促进小学英语教学可持续发展。

参考文献：

[1]肖川.小学英语教学班级规模过大的危害[J].天津教育.2011 （06）.endprint