抓住课眼，突出中心

朱晓菊

古诗有“诗眼”，同样，课文也有“课眼”，它概括了课文的主要内容，是语文课堂教学的灵魂。教师若能紧扣课眼来设计教学，巧妙提出重点，突破难点，突出中心，便可以在课堂上讲出精彩，教学就会牵一发而动全身。现以北师大版小学语文二年级上册课文《我是什么》为例，谈谈自己在教学实践中是如何培养学生的理性思维的。

《我是什么》是一篇常识性文章。作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的变化，围绕“变”字，勾勒出一幅水变化的图画，颜色在变，动作在变，地點在变，姿态在变，性格也在变。

就本文而言，“变”即是课眼。于是，我紧扣“变”字组织教学。教学伊始，我以“变”为切入点，设计了变魔术的游戏来导入课文：“同学们，你们喜欢魔术吗？老师给大家表演个小魔术，瞧！好玩吗？今天，老师还请来了一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，看看它会给我们变出些什么呢？”孩子们的学习热情高涨，那一双双眼睛充满了对知识的渴求。

之后，我以“变”为主线，突出重点、突破难点。师生摇身一变，把自己当成小水珠，进入角色，开始天地之间的神奇之旅：变成爱美的云姐姐，品味水变成云后的不同色彩之美；变成从天而降的小精灵，或是雨，或成雹，或为雪，或凝露，或结霜；变成池水在睡觉，做着香甜的美梦；变成小溪，悠闲地散步；变成江河之水，热情洋溢地奔跑；变成海洋之水，兴高采烈地跳舞、唱歌；变成温柔善良、无私奉献的水姑娘，发电、灌溉；变成脾气暴躁的洪水小子，淹没庄稼，冲毁房屋……

在这一系列的“变”中，师生一起欣赏水的千姿百态，共同感受课文形象、确切、得体的语言魅力。师生的角色在变、活动在变，不变的是教学的目标和对高效语文课堂的追求。

为了让学生真切感受“小水珠落下来”“小硬球打下来”“小白花飘下来”的变化，我让学生动手做演示，借助橡皮和白纸体会“落”“打”“飘”这三个动词的不同用法。学生高高拿起橡皮，手一松，橡皮“落”到了地上；学生把橡皮使劲砸在地上，这是“打”在地上；看着小小的白纸怎样从手中慢慢地“飘”到了地上。做完演示后，我请学生结合课文中的雨、雹、雪说一说这三个动词为什么这样用，从而使学生在感受水的变化的同时，体会课文用词的准确和精妙。这样的学习过程，已经把学生的情感体验和理性思维融为一体了。

抓住课眼，突出中心，这样的课堂，学生善思明辨，学习的思路会格外清晰，理性思维也不着痕迹地得到了培养。这样的课堂才更智慧、更美丽。endprint