小学思想政治教育的现状分析及对策

袁宝强

摘 要：小学阶段是学生身心发育的关键时期，其心理和思想虽然尚未成熟，但却是其启蒙的关键阶段。在小学时期开展思政教育，可以为学生未来的发展与成长奠定基础。本文主要针对小学思想政治教育的现状进行分析，并且提出相关教学优化对策，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

关键词：小学阶段；思想政治教育；现状；对策

新时期下，随着我国新课标以及素质教育的全面实行，小学思政教育也在不断进行改革与创新，其教学方式和教学内容逐渐向多元化以及多样化方向发展，各种形式丰富的校园活动也在积极开展，但是与语文数学等基础学科相比较，其创新力度依然不足。因此，在教育新形式下，对小学思政教育的优化对策进行分析具有现实意义。

一、当前小学思政教育中存在的主要问题

（一）对思政教育缺乏重视

当前，社会和公众在评价学校成果的过程中，基本以学校的升学率为主要标准，学生文化成绩好，学校升学率就会提高，学校的社会地位和社会影响力就会提升。在此背景下，学校对文化教育更加重视，教师在与家长进行交流的过程中，考试成绩成为最重要的内容，考试成绩也因此成为评价一名学生优劣的唯一标准。这种重视智育而轻视德育的思想，已经深入到学校、家长以及教师的心中，校园教育和家庭教育都以学习成绩为核心，为学生也带来认知方面的偏差，导致学生认为学习好的学生更加受到教师的宠爱，而这种心理可能对学生价值观和人生观带来负面影响。在素质教育背景下，虽然一些学校已经认识到思政教育的重要性，但是这种观念的转变和认识的提升依然局限在一定范围内，思政教育依然排在文化教育的后面。

（二）思政教育体系不完善

当前，由于思政教育缺乏重视，很多思政教师都是半路出家，甚至由其他学科教师进行兼职，在其他学科教学任务繁重的情况下，对思政教育难以付出全部的热情。同时，在素质教育背景下，教学新方法和新手段层出不穷，但是由于思政教育地位不高，教师也缺乏探索和创新的欲望，依然沿用传统的填鸭式以及灌输式方法，教学模式陈旧、评价标准单一已经成为制约思政教育发展的重要因素。

（三）教学思想陈旧、教学方式单一

当前，教师为了完成既定的教学任务，采取传统的固化教学模式，没有体现学生的课堂主体地位，学生难以充分表达自己的想法和观念，导致学生出现厌烦以及抵触的情绪，对思政教育的有序发展十分不利。

二、优化小学思政教育的相关对策分析

（一）深化课程改革

随着新课改的全面实行，促进学生综合素质的全面提升，是当前我国教育的主要目标和关键任务，在全新的教学理念下，德育教育占有重要地位，而在小学阶段开展思政教育，对学生素质的提升以及未来的发展具有积极意义。在开展思政教育过程中，不能单单重视理论教学，要在实践中深化课程改革，以实际生活为出发点和立足点，结合小学生的年龄特点，将生活细节融入到教育中，培养学生正确的行为习惯，引导学生树立科学的人生观和价值观。同时，在深化课程改革的过程中，要摒弃应试教育的思想，转变唯成绩论、唯考试论的人才衡量标准，在重视学生文化学习的同时，还要对学生综合素质和道德品质进行培养。

（二）重构评价体系

在传统的思政教学体系下，其评价方式相对单一，教师根据学生的平时成绩，对学生进行评价，而考试重点基本为书本知识，对学生的学习态度、实践能力没有给予重视。因此，为了有效提高思政教育的效率和质量，一定要转变评价方式，结合当代思政教育的目标以及学生的个性特点，重新构建德育评价体系。教师要结合学生的具体情况，采取口头和书面相结合的方式，对学生开展综合考评，并且对学生的学习态度以及平时行为做好记录，组织各种丰富多彩的主题活动，开展情境辨析，通过多种途径开展评价。同时，在评语设定方面，要改变以往的分数制，通过描述性评语以及总结性评语的方式，激发学生对育德知识的兴趣，进而实现学生综合素质的全面发展。

（三）开展隐性教育

在素质教育背景下，为了强化思政教育的灵活性和功能性，教师要将传统的显性教育转变为隐性教育。在具体教学活动中，教师要积极引入生动而形象的事例，对学生开展隐性教育，陶冶以及熏陶学生，起到激励和引导的作用。同时，教师要结合小学生的年龄特点，在引入事例中把握以下几点：第一、引入的事例和人物一定要起到榜样作用，并且与学生的实际生活具有密切联系，可以引发学生的思想共鸣；第二、小学生生活閱历少、年龄小，事例要与学生的认知相符合，如果超出其认知范围，可能导致学生出现乏味枯燥的感觉，进而出现厌烦和抵触的心理。

总而言之，小学生作为国家发展和民族振兴的希望，其肩负着继承社会主义、实现国家昌盛的重要使命，在小学阶段开展思政教育，可以帮助学生形成正确的行为习惯，完善其人格。虽然当前我国小学思政教育存在一些问题和不足，但是总体发展趋势比较健康，因此，教育专业以及一线教师一定要不断努力、大胆探索，对思政教育进行优化和改进，促进学生素质的全面提升。

参考文献：

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