浅议小学英语教学特点

周翠霞

摘 要：根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

关键词：小学英语；教学；特点

小学英语教学的特点是值得研究的一个问题，因此，小学英语教学应具备以下特点：

一、教学内容贴近生活，符合小学生兴趣的需求

一是教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活。例如Myself，My family，My school及周围环境和社会生活。这些语言教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。二是教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等。三是教学的语言材料真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。

二、语言功能、结构、话题、任务有机结合

一是以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。二是通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感。三是通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。

小学英语教学不宜以语音、语法知识为主，切忌不顾儿童年龄特征，进行成人化教学。更不可追求英语学科高标准要求，要把握好程度和份量，不可超出小学生的接受能力范围。小学英语课程规定的教学基本要求，如话题的范围和接触的词汇总量（600—700），以及视、听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求等应适合大多数学校。各地区学校的要求可以上下浮动，但切不可要求过高，造成学生负担过重。

三、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣

（一）兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子

情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。

（二）创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心

教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。

（三）练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由練习结合，单项和综合练习结合

通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

四、教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性

（一）短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量

由于小学英语课每周仅可能有2—3课时，为保证让学生多接触一些英语，可把一整节课（45分钟）改成两小节课，这样每周至少有4次英语课。

（二）开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动

这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。

（三）通过课桌椅的摆放培养互助关心，合作的团队精神

课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。

五、采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程

利用英语教学音像资源──图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语（body language）──手势、动作、表情等的示范；多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆；充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用；多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。

六、运用激励机制，评价形式多样化，鼓励小学生积极进取

首先、尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。可采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。

其次、评价形式应具有多样性和可选择性，应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。低年级（三、四年级）以口语活动为主，高年级（五、六年级）采用口、笔试结合的方式。口试检查学生实际运用语言的能力，笔试主要检查听和读的技能。endprint