激起浪花 拨动情弦

王琼

摘 要：情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的重要纽带，在地理课堂教学过程中，情感可以动人，也可以激趣，有了情感的共通，师生关系和谐，学生精神愉悦，学生探讨问题的热情和积极性会充分得到激发和调动，潜移默化中也加强了对学生的爱国主义思想教育。那么，教师在课堂上该如何激起学生内心的浪花，拨动学生地理的“情弦”呢？笔者就此做一阐述。

关键词：地理；情感；教学

在教学领域中，情感教育是必不可少的，这是对教育者的一定教育要求，以期教育者能够通过创设一定的情境和学习氛围，让学生的情感发生拨动，产生强烈的自我追求心理倾向，并不懂催发产生新情感，这一化学效应则能让学生充满强烈的求知欲，学生更加主动地，自发地参与到地理教学之中。

在地理教学过程中，教师与学生是一种互动过程，教师从教的角度倾注心血，学生从学得角度感受体验，教学过程是师生之间的一种双向流动过程。正所谓“亲其师，信其道。”作为“传道、授业、解惑”的重要纽带——情感教育，融入到地理课堂教学，在这一教学过程中，情感可以动人，也可以激趣，有了情感的共通，师生关系和谐，学生精神愉悦，学生探讨问题的热情和积极性会充分得到激发和调动，潜移默化中也加强了对学生的爱国主义思想教育。那么，教师在课堂上该如何激起学生内心的浪花，拨动学生地理的“情弦”呢？

一、进行情感教育的必要性

心理学认为，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展。在地理教学中，采用情感教育，可以给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生学习兴趣。情感教育的实施，首先就要教师能够讲究教学艺术，使学生产生喜悦心情，从而心平气和、心情愉快的进行听课和练习，学生的自我参与意识增强了，才能提高地理教學的整体效益，提高学生的地理综合素质。国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。可见，师生之间的关系维系需要情感的共融，一方面学生也渴望平等和被尊重，另一方面更希望老师既是“良师”又是“益友”。这就要求教育者打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。

二、情感教育的运用策略

（一）率先垂范，作学生的情感导向

正在生长阶段的中学生，具有求知欲强，充满好奇心，对于教师的言行，看在眼里，学在心里。“随风潜入夜，润物细无声”的教师言行的力量影响，直接是中学生的情感的导向，教师温柔对之，学生感到轻松，教师严厉冷漠，学生逆反抗拒。因此，地理教师为人师表，应该处处起模范作用，以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和和风细雨般的教育学生。教师要树立良好的师表形象，对自己一言一行严格要求，这些都可能会给学生留下深刻印象，甚至还会直接影响到学生对地理教育的情感及个性品质的形成。作为一名中学地理教师，要在实践中不断地自我教育、自我充实、自我反思、自我提高。在课堂教学过程中，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。勇于探索、大胆创新的对教材进行处理、对教法进行设计、对教学手法进行运用。教师要创设良好地理学习情境，激发学生学习的兴趣，积极主动参与到地理课堂教学之中，达到教学相长。长此以往，成为学生的榜样，在学生心目中树立起良好形象和威信。

（二）建立和谐师生关系，以情激情

师生关系如果和谐、融洽、民主，就能形成良好的学习氛围，这也是上好一堂地理课的基础。在教学过程中，教师是组织者和引导者，是一场精彩剧目的导演者，学生则是舞台中的积极参与角色的演员，学生能否主动积极地参与教学过程，取决于地理课堂的教学气氛。教师的严厉呵责，导致学生无法充分表现个性和灵气，也无法积极参与教学、勇于创新、大胆幻想。反之，教师态度亲切和蔼，热爱学生，师生关系融洽，学生精神愉悦放松，则能有效地调动学生学习的积极性和探究问题的热情。作为地理教师，要坚守课堂中民主平等师生关系，学会控制自己的情绪，把微笑和激励带进课堂，充分发展学生的潜能，尊重个人对地理的看法和观点。

（三）教学语言情感充沛，以情动人

众所周知，许多地理事物和地理景观，绝大部分都不能被学生直接感知，因此，教师语言的讲述就显得格外重要，如果教师能够做到情感充沛，讲解起来既生动又形象，既绘声绘色又通俗易懂。让学生从教师的讲解中获得一种情感的共鸣，则能够提高学生的学习效果。如讲到陆地地形的类型时，教师通过这样的开场白导入话题：“地球是个大家园，她无比耀眼，又无比美丽。多少自然景观令人叹为观止，又有多少山峰河流充满神奇色彩。喜马拉雅山脉绵延不绝、雄伟高峻的，青藏高原被誉为“世界屋脊”、富含民族神韵，亚马孙热带丛林郁郁葱葱、神秘莫测，大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷深陷千丈……”一段包含激情、又具有热情的引言，立刻在学生面前幻化出了一幅幅逼真画面，学生个个心情激动，不禁发出阵阵唏嘘之声。这样的语言不但激起学生对地球的热爱，而且又很自然地引发学生一探究竟的兴趣。

（四）创设情境，激情起趣

良好的教学情境能使学生在轻松中获取知识，发展思维，增长见识，拓展视野，从而提高学习效率。在地理教学中，教师可以根据学生心理特点和教学内容创设一些引人入胜的问题情境，用逼真的情境来激发学生的情感，让他们兴趣盎然。教师还可以借助多媒体辅助教学手段，将教材的平面效果转化成立体效果展现在学生面前，营造出一种轻松和谐的气氛，学生在不知不觉中获取大量知识，营造有效情境对学生进行了情感教育，同时也起到了事半功倍的教学效果。

总之，情感教育在地理课堂上的运用是多种形式的渗透，给地理课堂平添了趣味色彩，也让学生对地理课堂教学充满了期待，并且情感充盈，教师要不断在实践中探索一种情感教育模式，提高学生学习地理的兴趣和积极性，从而提高课堂教学效果。endprint