中职数学课培养学生积极的心态的策略

梁红

中等职业学校招生规模的扩大给中职数学教育带来前所未有的困惑与挑战，中职生不仅文化基础差而且心理素质薄弱，特别是对数学学习缺乏自信心，面对数学学习中的困难和挫折缺乏积极的应对心态而产生消极情绪茫然处之，这势必使学习效果大打折扣。如何培养学生积极心态，保证和提高课堂教学效果，显得尤为重要。

数学本身就是一门比较抽象的学科，而中职生数学综合素质差，计算能力和分析能力都偏低，自学能力不强，意志薄弱，遇到困难和挫折很容易产生消极的情绪，久而久之势必对数学学习产生畏惧、厌倦和放弃的心理，学习效果更无从谈起。作为教师，在课堂上应及时发现学生的消极情绪并化解，对保证课堂教学效果来说非常重要。要降低和阻止学生产生消极情绪，教师在平时课堂教学中就要重视学生积极心态的培养，培养学生积极心态可从下几方面做起：

一、更新教育观念，转变教师角色

传统的教育观认为教材是至高无上的，教师是教育的主体。教师围着教材转，学生围着教师转，教师讲，学生听，这种“填鸭式”和“注入式”教学，学生完全处于被动的学习状态。而实际上，教育是一项服务的事业，它通过培养学生来为社会服务，因此，现代教育中教师应以学生为中心，教师只是学生学习的引导者、辅助者，学生才是主体。数学课程要有服务于专业基础课和专业技能课的独特功能，教师应学会从教教材到用教材转变，在不脱离教学大纲的基础上灵活使用教材，以学生为本，使学生在数学学习中有更多的机会从所学专业和未来发展的角度去学习数学、理解数学，降低中职学生学习畏难情绪，在获取数学知识的同时，能运用所学的知识技能，解决所学专业中的实际问题，为今后就业、升学打下所需的知识基础。

二、改变传统的数学观 ，注重数学实用性

传统的数学观以数学高度的抽象性和严密的逻辑性而自豪，在数学教学中往往采用超现实的严密模式：定义、定理、公式变形，从抽象到抽象，使学生觉得学无用处，枯燥无味。职业教育是就业教育，中职学生除了少部分继续上高校深造外，大部分人毕业后将到社会上就业，因此，中职教育不能普教化。中职数学应是“应用数学”，要淡化数学材料的逻辑组织，强化数学知识的应用，把数学与社会生活紧密联系，多与专业知识、技能紧密联系，使学生学有兴趣，学以致用。提高学习数学的认识，正确认识数学学习的重要性，让人人学有价值的数学，人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这是中职数学课程改革的基本理念。

三、改进教学模式和方法，重视学法指导，提高学生的学习积极性和主动性

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦。”中职大部分学生只是迫于老师、家长的压力来学校读书的，他们基础很薄弱，理解能力、运算能力、思维能力也不强，学习数学的自信心不足、积极性不高，对抽象、枯燥的数学抱有畏惧心理，有的学生把学数学比作看“天书”，这也说明中职学生在数学学习上有一定的难度。因此，作为教师要根据中职学生特点设计课堂教学，内容要理论联系实际，深入浅出，多结合专业和生活实例讲解数学，让学生明白数学源于生活也服务于生活。

如笔者在讲授《弧度制》这一节的内容时，采用生活实例：表示鞋的长度用码作单位，表示身高可以用米作单位，表示手机的屏幕的长度用英寸作单位等等，这些都说明表示度量不同的对象长度时可以采用几种不同的度量方法，那么度量角的大小时除了用角度制之外可以采用另外一种度量方法-孤度制，引出本课。这样从学生熟悉的生活背景引入课程不仅激发学生浓厚的学习兴趣，而且有助于学生理解新知识。在教学方法上可以根据教学内容恰当地采用情景引入、游戏、小组竞赛等方法进行课堂教学。

再如笔者在讲授《排列和组合》这一节内容时，区别实际生活中排列与组合问题是学习的难点，为了突破这一难点，笔者设计了一个数学闯关游戏，设有三关的数学乐园，笔者的角色是导游，学生的角色就是游客。笔者将“1，2，3可以组成多少个不重复的三位数？”“三个人两两握手一次可以握多少次手？”这两个问题作为前两关的关口，带领学生闯关。前两关闯出后，第三关是各小组PK。最后根据学生闯关的表现和小组竞赛结果评出优秀个人和优秀小组。这样的设计能够激发学生学习动机，学生可以在轻松愉快的教学环境中理解和掌握本课的内容，达到了寓教于乐的效果。

另外，为了使抽象的数学知识更生动直观，易于理解，我们数学教师还可把微课、慕课等现代信息技术手段应用到课堂教学中为数学教学增添活力。教师通过这些教学策略和方法不断地激发学生学习数学的兴趣，增强学习自觉性。《学会生存》中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”所以我们教师平时在教学中不仅要注重教法，更要重视学生学习方法的指导。在引导学生学习时，课堂可以采用小组学习法，问题驱动法，自主探究等方法学习，让学生参与到课堂活动中来，充分发挥学生的主体作用，使学生在“学中做，做中学，做中悟”，提高学习的能力。

四、关爱学生，及时鼓励，用教师的“爱”打开学生心灵之门

新课程的宗旨是着眼于学生的发展。教师不能放弃任何一名学生，同时要有一双慧眼，老师及时发现学生学习数学时情绪变化，特别是学困生，更需要老师的关注。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，树立他们学习数学的信心。利用课外时间多与学困生交流，找开他们心灵之门，对症下药，消除他们的心理障碍，激发他们占胜困难和挫折的勇气，帮肋他们摆脱学习困境。在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述，讲完一个例题后，将解答擦掉或出同类型的練习题请中等水平学生上台讲演。对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师要根据学生的表现，善于发现他们的闪光点及时进行鼓励，培养他们的自信心，克服学习畏难情绪，以积极的心态去面对数学的学习。

五、家校合一，与家长配合消减学生的学习畏难情绪

在平时的教学过程中老师要做好家校沟通，特别是发现学生的情绪变化异常时要及时和家长沟通，防患于未然，学生的进步也要和家长沟通。家长和老师的肯定，都会对学生的心理产生积极的影响。

见习编辑李曼莉责任编辑何丽华endprint