中职语文教学与学生人文素养的提升

李丹

摘 要 当今社会如何处理人与人、人与社会、人与自然之间的关系变得越来越重要，而这些与学校中的人文素养的教育息息相关。本文就语文教学中的阅读探掘、课堂演绎以及生活延伸、社会热点等方面展开分析。

关键词 人文素养 中职生 语文教学 社会热点

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.046

On Chinese Teaching and Promotion of Students' Humanistic in

Secondary Vocational Schools

LI Dan

（Changsha No.1 Secondary Vocational School， Changsha， Hunan 410127）

Abstract In today's society， how to deal with the relationship between people and people， people and society， people and nature is becoming more and more important， and these are closely related to the education of humanistic quality in school. In this paper， the Chinese language teaching in reading， exploration， classroom interpretation， as well as life extension， social hot spots and other aspects of analysis.

Keywords humanistic quality； secondary vocational students； Chinese teaching； social hot spots

人文素质教育以人的全面发展为终极目标，教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与人、人与社会、人与自然之间的关系。[1]中职阶段是学生价值观念成型的关键时期，学生今后的成长和发展很大程度上与学校人文素质教育的开展情况密切相关。当前，我国中职生的人文素养普遍存在以自我为中心、社会道德感不强，没有树立正确的人生观和世界观等弊病。[2]中职学生的理科学习较差，與其他学科相比，在人文素养的培养上，语文存在突出优势。语文是工具性与人文性的统一。人们使用语言表达思想感情、进行思维活动和人与人之间思想和情感的交流，这是工具性的体现。语文的学习是其他学科的学习基础。作为一种交际工具和文化载体，语文传达的是思想感情、承载的是文化精神、体现的是价值观念、积淀的是人类文化。因此，语文在一个人人生观和世界观的形成过程中起基础性作用，不可缺少，不可替代。学生语文水平的高低，不仅影响其他学科的学习，而且影响其今后的工作与生活。中职语文课程新标准中指出语文课程的重要特征就是统一的人文性、工具性，强调在教学中对学生文化底蕴、文化积淀等进行有意识的增加。[3]

语文课一直以来被看作是为专业课程服务的，具有强烈的依附性和单纯的工具性。而在应试教育的影响下，传统的语文教学也习惯采用“教师讲，学生听”教学模式，死板，机械。评价模式则单一落后，沿用卷面考核方式，对学生基础理论知识进行检测，导致教师理论满堂灌，学生只对课文死记硬背，文学素养和综合素质得不到提升，因而可能产生一定程度的厌学心理。同时教学资源单一，过度依赖于纸质教材，教学内容相对单一，不能多方位感受到语文的魅力，不能充分发挥语文学科的作用。[4-5]在语文教学过程中应积极寻找科学的解决措施，合理将人文精神渗透于整个教学过程中，对提高学生的人文素养有直接的现实意义。

1 从阅读中探掘人文底蕴

阅读是人类社会活动的重要组成部分。中职学生正处在人生观世界观价值观形成的关键时期，广泛阅读经典作品，对于提升学生的人文素养和综合素质，传承民族优秀文化传统，具有重要意义。

阅读教学应当扭转纯技能训练的走向，真正转向人文教育。教师应注重引导学生理解教材中大量的经典文本，让学生接受这些精神的熏染，提升其精神境界。中职生养成了读书的好习惯的学生非常少，如何通过每天的语文课使所有学生逐渐养成爱读书、会读书的好习惯，并以此为契机全面提升学生的人文素养呢？尝试课前三分钟美文推荐，先让学生课前精选文章，课前三分钟在讲台上朗读，师生共同赏析。学生朗读一篇美文是对自己一次成功的心灵洗礼，用自己最响亮的声音，在众人面前展示自己、战胜自己。读完文章后，当大家的掌声热烈响起时，学生获得了成长过程中最可贵的自信。虽然只有不到三分钟的时间，但每一天的坚持使多样化的文章内容呈现给学生一个丰富多彩的世界。阅读聆听美文的过程是学生自我教育、自主发展、自我完善的绝佳过程，避免了教师在教育学生过程中的空洞说理带给学生的逆反心理，既增加了课外阅读量，又提高了口语表达能力，更全面提升语文素养和人文素养。

2 在课堂上演绎人文风采

要将人文精神的培养落到实处，课堂教学这一环节必须高度突出。教师“传道、受业、解惑”，学生 “聆听、接受、模仿”，这种传统的语文教学模式对于学生获取语文知识是有效的，但是要培养学生科学的情感、态度、价值观，提升学生的人文素质则是不够的。

语文教师要精心设计每一堂课，精心组织每一次活动，使每一个点都能给学生以人文关怀，改革教学模式，把学生推向主体学习、自主学习的地位，帮助学生学会沟通与合作，增强对社会的责任心和使命感。只有加强师生相互沟通和交流的能力，建立平等合作的师生关系，创设民主互动的教学平台，才能积极而有效地提升学生人文素养。教学过程应该是师生交往、共同发展的互动的过程。教师应明确人文素质教育的目标，使语文知识的传授与人文素质教育有机相融。在中职语文课的教学过程中，创建适宜的、生活化的教学情景，让学生身临其境，设置疑问，引导学生逐步深入思考，从而感受到人文素质的力量与魅力。endprint

在语文教学中，老师可以根据教材确定一个有意义的主题，然后在课堂上引导学生进行小型的教学讨论活动。讨论可以提高学生对是非的判断能力、认识和解决问题的能力。例如在教学《祝福》一课时，可引导学生讨论“是谁害死了祥林嫂”，通过讨论，学生学会如何通过人物在故事情节中的表现把握人物性格，积累识人的经验，也逐步理解小说的主旨。课堂上的有效教学手段，可以让学生接受到全面系统的人格教育，从而促进学生的全面发展。

创设学习情境保证学生自探、自求、自创，体现学生学习的主动、灵活、创造，实现教学的民主、启发、多样。在教读冯友兰先生的《人生的境界》一文时，我要求学生课前上网搜索并摘抄有关道德境界、天地境界的人和事，在课堂上和同学分享。学生搜集到不少优质资料，有陶渊明不为五斗米而折腰的典故；有文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠肝义胆；有于谦“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的勇敢与高洁……学生在搜集分享的过程中陶冶了情操，提升了人生境界，感悟了人文精神之美。

3 在生活中之战施展人文智慧

人文精神的养成需要学生的内化，学生只有自己在实践过程中才能完成这个内化过程。语文教学要重视人文性，必须走向生活、与生活实际结合起来。只有一切从生活实际出发、从人性出发，人文素质教育才不会成为一句空话，中职语文教学才不会成为虚无缥渺的空中楼阁。课外活动本身就是一种理论与实践相结合的教学形式，是更广阔、更生动、更富吸引力的大课堂。在这个大课堂里，学生的德智体美劳更能得到全面的发展，学生的志趣、爱好更得以充分表现和发展，学生的人文素养得到提升。通过组织各种语文实践活动，学生可以从中体察社会，体察生活，内化人文情怀。如在“绿色伴我行”的语文实践活动课上，布置学生看视频、查资料，懂得人和地球上的動植物要和睦相处，共同维护生态平衡，才能得到可持续发展，破坏了环境就要受到惩罚，在家里开展勤俭节约，文明餐桌光盘行动，从身边小事做起，杜绝奢侈性消费和铺张浪费现象，实现健康文明、节约、绿色环保的生活方式。要求居住在农村的学生给邻居发出倡议书，提倡多植树少砍树，把地里的残存地膜捡拾干净，不焚烧作物秸秆，农药瓶不随手扔掉，死去的动物要消毒深埋。通过这些实践活动，增强了学生的环保意识，也增强了对国家、对社会、对朋友、对家庭、对自己的责任意识，学会用人文关怀的心态对待一切。

4 用热点激发人文关怀

教师应引导学生关注社会生活的热点问题和重大时政新闻，阅读和了解经济、文化、社会生活等方面的要闻和社论、时评，精心选择一些学生熟悉的热点事件、生活中的实际问题，在语文课堂上组织学生讨论，改变传统语文课堂的枯燥灌输，让语文带上鲜活的浓郁的生活气息、时代气息，同时体现出语文学科的科学性与人文性相融的特点，激发学生的人文意识，强化学生的人文素养，激发出他们对人的终极关怀，对人的价值、命运、权利的思考。那么，他们就会为食品安全问题而忧心忡忡，为山区失学儿童同情关爱，为社会道德沦丧而反思焦虑，为国际局势而振臂呼号。

立德树人是教育教学的根本任务。人文精神的培养是一个长远的课题，在我国现代职业教育加快发展的过程中，语文教师必须不断地探索、研究和总结，人文素质教育的渠道才会更加畅通和宽广。中职语文教师必须多角度、多渠道地开拓语文教学的局面，用“大语文”的观念引导学生走近“人文”，了解“人文”，提升“人文”，享受“人文”，才能真正撑起语文教育中人文教育的大旗。

基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划课题《中职学生人文素养培养的研究与实践》 （XJK014QZXX009）

参考文献

[1] 马建中.中职语文教学中的人文素质教育[J].课外语文，2016（20）：148.

[2] 黄鸥.在语文教学中培养中职学生的人文素质[J].职业，2011（S1）：93.

[3] 李丰.试析中职汉语言文学教学中提高学生人文素质教育[J].亚太教育，2016（21）：152.

[4] 蒋敏娟.试论中职语文教学与学生人文素质培养[J].课外语文，2015（8）：30.

[5] 黄强.浅谈中职语文教学人文素质教育的重要性[J].才智，2011（31）：89.endprint