根据心理规律的效应，与初中学生在课堂上“过招”

劳碧华

当孔子的学生子路和冉有向孔子问一个问题“是不是听到了指令就应该去行动呢？”而孔子对子路说：“有父兄在，怎么能够听到了就随便实行起来？”，对冉有的问题则是：“听到了就实行起来。”对于另一位学生的疑问，孔子这样回答：“冉有做事往往畏缩不前，因此我鼓励他；子路的勇气一人抵几人，也敢于作为，所以我让他慎重。”可见，早在春秋时期，孔子已经能深入了解每个学生的个性特征、注意因人施教。而我认为，除了对学生要因材施教，还得在教学中因时施教。

一、故事趣味式

此招式重点强调趣味。单词教学是最常见最基础的英语教学，学生在音标或者掌握发音规律的情况下，对单词的发音或许还不是学习单词的最大问题，最大的难题是，学生往往记不了单词的中文意思，或者把形近单词的中文意思混淆。比如metal与medal，学生根据字母的发音规律，要记住他们的读音是不成问题的，关键是，一旦学了两个单词后，就会很容易把他们的中文意思記混了。我边给他们讲故事：我们班的A同学在校运会上获得了第一名，今天，校长亲自给他颁奖，给他戴上奖牌，边在黑板上画了一枚奖牌，同时，在奖牌的旁边又写了一个字母d，然后让学生们观察，他们很快就发现，挂在胸前的奖牌其实极像字母d，于是，medal的意思就是“奖牌”，那另一个的意思就是“金属”了。这时，其他同学都记住了这个正能量的小故事，至于A同学就更加印象深刻了，因为我在班上有意无意地表扬了他。这个小故事编过后，记得住这两个单词的同学几乎就没有混淆他们的中文意思了。这样，学生在故事的趣味性中轻易掌握了该掌握的知识，我想要的教学质量就出来了。

二、情景玩笑式

美国著名作家马克吐温有一次听牧师演讲。最初他觉得牧师讲得很好，使人感动，他准备捐款。过了10分钟，牧师还没讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱，又过了10分钟，牧师还没讲完，于是他决定1分钱也不捐。这就是超限效应的心理规律。这个故事告诉我们：课堂上，老师要管得住学生的纪律，收得住他们的心，但每节课的四十五分钟都要求他们把神经绷得紧紧的，结果可能会适得其反。因此，我经常会在课堂的教学中适时来一段情景，或开一个玩笑，让紧张的课堂气氛缓解一下。学习pocket money这个短语的时候，我知道这个短语，对于学生来说没有难度。于是就来了一段调侃：Oh， I hear that XXX has much pocket money every week. How about sharing the pocket money with us？同学们肯定欢呼雀跃。So how about having him share the pocket money of this week if he cant achieve the goal of this week？“Yeah！”大家肯定兴高采烈，我又补充一句：“haha， Im just joking！”尽管只是普通玩笑，俣XXX同学其实暗暗下决心去达到本周的目标。这样，既活跃了课堂的气氛，也促使了课堂的教学收到了一定的效果。

三、突然袭击式

据研究，南半球一只蝴蝶偶尔煽动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”。在课堂上，学生偶尔不自觉地走神是难免的事。作为老师，总要眼观六路，耳听八方，我们在教学中，不能因为怕影响上课进度而忽略课堂上某个学生的一点不良行为。一些诸如走神、开小差、说悄悄话等。因为“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。一件事的正理正确与否，都可能影响孩子的一生。

突然袭击这一招式对于课堂上走神的孩子比较有效。如果正在教单词的，我会马上提问该学生这个单词怎样说，或者考考他的对这个单词的拼写。如果正在教短语的用法，我会马上让该学生用这个短语造句，如果正在阅读课，我会马上让该学生找出问题的答案在哪里……实际上，经常走神的学生是因为注意力集中的时间不够长，当老师拉他一把的时候，他就会把注意力收回来。提问好几次之后，该学生就会打起十二分精神，不敢再走神了。这样，比点名批评的效果要好多了。

四、能力显摆式

当然，除了给机会让学生有表现的机会，老师得有老师的威严，必要时候，老师还得要“显摆”一下自己。大广泛的阅读理解中，总会遇到很大的题材、内容。当讲到西方某次经典战争时，我会插入讲讲咱们三国时候的典故，如关云长水淹七军的故事；当讲到哲理性的文章时，我会联系身边的事例进而进行思想教育。例如，在讲到有人看到对面邻居家的玻璃是脏，以为邻居是个懒惰的人，后面才发现这是因为自己家的玻璃脏了，引出评论他人要先净化自己的心灵。在讲到培养多种爱好的时候，我从自身的爱好说起，讲讲自己所取得的成绩……

课堂上，学生不时听听课外知识，一方面，他们可以暂时缓解一下紧张的神经，起到调剂的作用，还可以从多方面获取课外知识，学生们津津乐道，那是一箭双雕的效果。

五、电影娱乐式

为什么一个中国的孩子到了说英语的国家很快就学会了英语？那是因为语言环境改变了，他们有大量接触英语的机会。除了在课堂教学中尽量给学生创造一个良好的英语学习环境，如果时间允许，给他们看看英语电影也是一个很不错的教学方式。我通常会选择一些科幻或者幽默的英文电影让学生看，同一部电影还要看上两三遍，要求他们第一次不懂的看着字幕，第二次能听懂多少就听多少，第三遍要求他们尽量不要看字幕，听不懂的可以猜。每一次都有收获，哪怕只是一点点的收获。我从低要求开始，逐步增加量与难度，运用“登门槛”效应，一步步地，慢慢地让他们逐个任务完成，然后逐渐提高要求，从而使学生乐于无休止地积极奋发向上。

每届的学生在变，或许学生接受教学的方式也在变，作为教育者，只有不断思考，不断更新观念，在思想上无限靠近孩子们，知道他们在“想”些什么，知道他们想“要”些什么，在课堂教学中见招拆招，不断变着招式，才能有效攻坚教学战，与学生们一起取得教与学的双赢。

责任编辑 龙建刚endprint