如何在初中语文中培养人文精神

赵文婷

【摘 要】

初中语文是一门语言学科，是文明传承的载体，具有较强的艺术性，当前的语文教学都是以应试内容为主，忽略了语文教学的真正意义。因此，在初中语文教学中培养学生的人文精神，既是语文的内在需要，也是培养学生语言的输出和鉴赏能力的需要，本文就当前语文人文精神教学的现状，以及策略的运用与大家进行探讨。

【关键词】

培养初中语文人文精神

传统的初中语文教学侧重于考试成绩，因而忽略了学生的实际需求，专注于教授学生程式化的试题以及固定化的解题思路。随着新课改提出要全面培养学生的綜合素质，发展学生的特长，鼓励和引导学生进行自主的学习，初中语文的人文精神教学也越来越被学校和老师所重视。通过本人多年的教学经验和调研，就当下初中语文人文精神教学的现状和策略进行简单论述。

一、初中语文教学人文精神的现状

（一）初中语文教学重在考试

新课程的实施，虽然进一步淡化了以考试为目的教学模式，重点要求教学过程中注重素质教育的开展，但是中考仍然是初中教学的主要方向，在学生考学的压力下，初中语文教学重点依旧放在中考上，教学过程中追求试题解答的准确性，在语言组织能力和答题技巧上下功夫，为了学生能有个高成绩而不懈努力，将语文教学的重心放在试题结构和解答方法上，很少有精力培养学生的人文精神，无视学生的学习兴趣以及学生的学习特点和个性。这样虽然学生能有个好的成绩，但是在创新能力方面严重的不足，学生只是为了考试而学习，完全没有自己的思想，初中语文教师将主要精力放在训练学生考试中的标准化试题，这种语文教学模式与人文精神教学显得格格不入。

（二）初中语文教学模式的创新性不足

当前，一线的初中语文老师在长期的教学习惯中，侧重语文教学的工具性而很少关注语文教学的人文性。多年的教学经验使得老师形成了一种可以让学生在考试中可以取得较好成绩的固定教学模式，这种教学模式很容易让学生对不同类型的试题形成一种应急式的思维方法，对应试题的不同而采用不同的解题思路和技巧，对于解题背后的原因却没有更深入和研究。这样的初中语文教学模式对于考试有着一定的作用，因缺乏创新性，久而久之会让学生形式固定的思维，学生的个性特点和创新能力将被严重抑制，学生的很多优秀特点也将被抹杀。学生在课上完全被老师的思想和方法所左右，对教材的内容知识停留划分文章段落，归纳段落的大意和中心思想上面，而文章中的精华部分，闪光的人文知识因对考试没用而不去关注。

（三）学习环境中缺乏人文精神

当前，学校教学的重点和老师考核的标准都是以学生的升学率为基础的，初中阶段学生的课余文化生活比较匮乏，学校、教师和学生都在为备考而准备着，缺少营造良好文化的学习氛围意识，初中学校对校园文化的宣传和普及力度也不足，没有特定的宣传手段，几乎也不在学生中开展文化讲座，这就使得学生的学习环境缺乏人文气息，学校也没有良好的人文精神文化氛围，加上现代化技术的飞速发展，很多学生抵挡不住周边环境的不良影响，逃课去上网，聚会喝酒等现象时有发生，这些因素都影响这学生人文精神的培养。

二、初中语文教学中培养人文精神的方法策略

（一）初中语文教师具有专业的人文精神素养

一线的初中语文教师是教学工作的实施者，教师的专业知识和人文精神素养决定着语文人文精神教学实施的好坏，教师的对学生的关爱、尊重，对教育教学的热爱，教师人文精神素养的高低对于初中语文人文精神教学有着重要的作用。语文教师在教授学生知识内容的同时，也肩负着培养学生品德，建立良好道德情操的责任，具有专业人文精神素养的老师，会在教学过程中平等的对待学生，掌握学生的个性特点，鼓励学生朝着有益于学习的方向发展，不会因为学生的形象和成绩而歧视学生。在教学过程中，教师合理的引导学生进行学习和探讨，提倡和鼓励学生进行交流和合作，为学生学习构建一个相对自由和宽松的环境，充分发挥学生的学习主动性，根据学生对知识的掌握情况合理安排教学进度，让学生充分的掌握知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的人文精神。初中语文教师在课上也可以运用多媒体，播放一些教师精选的，与课堂知识关联的，有着浓厚人文精神的影音，让学生在视觉和听觉的刺激下，感受人文精神的氛围，大力培养学生的人文精神。

（二）大力激发学生的人文精神

初中语文老师在教学中，应该全面掌握学生的学习特点，善于发现学生的优点，大力激发学生的人文精神，通过交流、讨论等形式，引导学生进行自主思考和合理的想象，培养学生的创造力。初中语文老师要善于挖掘学生的潜能，并就教学情景对学生进行合理的引导，提倡学生多发言，积极参与课堂互动，让学生在课堂都有机会进行参与教学和探讨，活跃课堂气氛，让学生跟着课堂的节奏进行思考，培养学生的创造力。比如在学习古诗词《水调歌头·明月几时有》的时候，教师可以结合现实就诗中形象的描绘和丰富的想象展开讨论，让学生在讨论和思考中体验作者的情感以及词中所蕴含的哲理，培养学生的人文精神，感受词中作者洒脱、旷达的襟怀以及对生活的乐观态度，既让学生增长知识，也培养了学生的人生观和价值观。

语文知识不仅是学会，而且还要联系实践进行知识的运用，初中教师要提倡和鼓励学生对身边的现象和问题要勇于阐述自己的观点和建议，通过观察和整理要积极投稿，要让学生在知识的运用和写作的过程中，挖掘自己的潜力，发挥学生的特长，激发学生的人文精神，树立起自信心。比如在学习了《端午的鸭蛋》以后，教师可以鼓励学生根据文章的思路对身边的节日或是某个事物进行写作，对于学生作品的不足之处要帮助学生进行改进，同时对一些优秀观点和描写，教师要给予鼓励和肯定，培养学生的人文精神，提高学生的学习效率。

【参考文献】

【1】雷永平.高中语文人文价值的实践策略探析【J】.现代阅读（教育版），2012（19）

【2】殷迅波.培养中学生人文素养的必要性及在语文教学中的尝试【J】.现代阅读（教育版），2011（21）endprint