小学数学课堂教学有效性研究

穆羽林

【摘 要】随着我国社会的快速发展，推动了我国教育的不断创新和改革，对于小学数学的教育也提出了新的看法和更高的要求。小学数学是学生数学思维的启蒙，是跨进理性思维和逻辑思维大门的第一步。因此，小学数学课堂教学的有效性对于小学生来说具有十分重要的意义。

【关键词】小学数学 课堂教学 有效性研究 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.035

我国新课程改革更新了传统教学模式，冲破了传统教育思想的束缚，从现代教育的角度，以新的教育思想为指导，力求用新的小学数学教学观念引导小学数学课堂教学的有效性发展。传统的课堂教学模式以教师为主导，将老师作为教学的主体，从教师的角度展开教学，忽略了学生的主体地位和个性特征，采取传统灌输式和整体论的方式，很大程度上阻碍了教学质量的提高，也阻碍了学生创造力和自主性学习能力的发展。数学课堂教学是学生获取知识的主要途径，课堂教学有效性在于教师采用科学有效地方式用最少的精力和时间去达到最好的教学效果，基于此，我们小学数学教学工作者对课堂教学的有效性进行了大量的研究，希望探索出更有效地教学方法去改善目前的教学现状。因此，本文根据我的教学经验，对提高小学数学课堂教学的有效性做出了以下几点探讨。

一、激发学生数学学习兴趣

教师作为学生学习道路上的引导者，就要担负起引领学生前进的责任，在教学中要以学生为教学主体，从学生的角度出发，充分考虑学生的实际情况。小学生正处于一个各种知识启蒙的年纪，他们稚气未脱，活泼好动，对一切都充满好奇和探究的心理，且没有一定的自我约束能力，这个时候既是在他们脑海中形成数学意识的最佳时期，也是激发学生创造力的最好阶段。

另外，想要学生提高数学成绩的最好方法便是让学生对数学这门学科充满好奇和探究，让他们喜欢上数学，对数学产生浓厚的兴趣。布鲁纳曾说：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”由此可见，兴趣是一个人对生活中任何事物开始主动的前提，是学生从心里散发出来的前进的动力。所以，想要提高小学数学课堂教学的有效性，就必须采取措施激发学生的学习兴趣。比如：教师创新课堂教学方式，摒弃传统的灌输式教学，弱化教师和学生之间的师生关系，尽量做一个让学生喜欢的数学老师，与学生之间多交流互动。老师与学生之间就像朋友一样，建立起信任的桥梁，自然而然学生就会爱上数学学习。同时，教师要尽量摒弃传统课堂教学中过于严谨的部分，要活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，从心理上减轻他们的学习压力。

二、設计有趣的课堂情境导入

课前导入是一节课开始的前提，就像一首歌曲的前奏，好的课堂导入可以达到引人入胜的效果，可以最大程度引起学生注意力并将学生带入学习状态。而针对小学生而言，这个时期的数学学习是最基础的，同时，小学生的没有足够的人生阅历和生活经历。因此，教师在设计课堂导入的时候一定要注意站在学生的角度，尽量从贴近学生的生活，或者是他们时常接触的事物入手。在上课前，教师可以采取讲故事或者提问的方式对教学进行情境导入；为了让学生身临其境，我们通常会以学生身边时常发生的事来创设情境。比如：在上加减法这一段内容的时候，教师可以采取讲故事的方法吸引学生的注意力：有一天，兔子和乌龟赛跑，兔子有30只，乌龟有20只，他们跑到一半，突然下起了大雨，于是有x只怕被大雨淋湿衣裳的兔子跑到了山洞躲雨，那么现在还在赛场上和乌龟比赛的兔子有多少只呢？注意这个x是具体的数字；这个时候，学生的注意力会被教师成功吸引，他们的脑海里肯定会有一幅清晰的画面，这个时候教师就可以问学生想知道吗，我们接下来的学习就可以帮助我们知道兔子有多少只了。

三、用提问方式提高学生思考能力

教师在教学时，应当摒弃传统教学中一味灌输的方式，要牢牢抓住小学生对一切事物的好奇心和探究心理，充分激发他们大脑思考的能力，从小培养他们树立数学思维意识和疑问意识，从而激发学生对数学的探索精神。因此，教师在课堂教学期间一定要留足够的时间供学生提出自己的疑问，并在课堂上一同解决，培养学生发现问题解决问题的能力。传统课堂教学片面的追求成绩和分数，教师总是希望可以在最短的时间内教给学生最多的知识。因此，对课堂时间的把握过紧，没有给学生足够的时间提问，由此养成了学生依赖老师，毫无学习主动性的不良习惯。不仅如此，长此以往，学生会变得更加被动，没有疑问精神，凡事依赖老师，不会主动思考，缺乏主动性，不利于自主学习能力和创新能力的培养。

四、采取贴近生活的教学方式

数学本身是一门需要理性思维和逻辑思维能力较强的学科，因此在大多数学生看来数学课堂教学总是古板无趣的，所以，我们可以将数学课堂教学生活化，将数学知识融入学生生活，以他们最能接受的方式在潜移默化中培养学生自主思考的能力。教师首先要起好引领作用，带领学生走进生活、观察生活、从生活中汲取知识、将数学教学融入生活，从生活中学习数学，并将学到的知识用于生活，这才是数学学习最终的目的。比如：教导学生在跟着爸爸妈妈一起买菜或者逛街的同时，通过观察父母付钱的行为来从中汲取数学知识，并试着尝试解决一些简单的数学问题。另外，教师在课堂教学中，可以创设生活情境，安排学生进行角色扮演；比如，让一些同学扮演成卖东西的商家，一些学生扮成买东西的人，在角色扮演的过程中解决实际的数学问题；这种教学方式不仅可以活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，还能培养学生观察生活、自主思考、自主学习的能力。

五、结束语

综上所述，在新课程改革逐渐深入推进的情况下，小学数学的有效性教学也不可避免地成为了教学的重心；传统数学教学注重理论知识传授的方式已不符合新的数学教育理念，新的教育思想要求我们在数学知识传授的同时，更要激发学生对数学的学习兴趣以及探究意识；帮助学生树立数学思想。在此过程中，教师一定要注意不能忽略小学生正处于懵懂无知需要教师科学引导的年纪，要抓住学生的个性特征，尽量做到从学生出发，根据学生实际情况安排教学。只有这样才能真正提高小学数学课堂教学的有效性，才能提高小学生的数学成绩并且成功培养他们数学学习的能力。endprint