小议新课改下高中语文如何进行有效教学

黄迪君

【摘 要】语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。衡量语文课堂教学的时效，并不是以“教师用最少的时间教最多的内容”为标准的，而是取决于学生在一定时间内尽可能地学到更多的知识技能，掌握更有效地学习方法。进一步促进思想认识水平的提高，取决于教师是否能充分发掘学生的潜能，调动学生学习的主动性和积极性，能否引导学生走进文本，与文本深入对话，个性化的演绎文本内涵，提升学生们对文本的感悟能力。

【关键词】新课改 高中语文 有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.068

语文教学的目标是培养学生的语文能力，即阅读、写作、听话和说话的能力。这是由语文学科的工具性、思想性和人文性所决定的。因為读写能力是学习和工作的必要条件，只有切实提高学生的语文能力，才算是真正提高了语文教学的质量。而语文教学的有效性，指教师与学生在特定的环境和条件下基于预定的课程目标，通过交流与互动达到预期的目标，以较少的资源投入取得较高的教学成效。广大语文教师对此进行了卓有成效的探索，总结出许多行之有效地途径和方法，取得了有目共睹的成绩。

但毋庸讳言，旧的教育观念还没有从根本上转变过来。笔者认为要彻底改变仍普遍存在的语文教学质量低下的状况，以适应现代和未来社会的需要，必须全面而准确地领会语文学科的本质属性，在语文教学中把能力训练放在首要地位。有效的语文课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

一、变“教教材”为“用教材”，创造性使用教材

教材是教师指导学生学习，获取知识技能，掌握学习方法的媒介。传统的语文课堂教学中，语文教师只是将教材中的知识点传授给学生，学生所学内容仅限于课本之中。教师的教学核心只是要“吃透教材”，研究教参中的标准答案；上课也只是“以本为本”，以大纲为限。这对学生语文综合素养的提升造成了严重的限制。新课程理念则倡导，教师应该是用“教材教”而不是“教教材”。

教师认真钻研教材，把握学科知识和教材结构，领会教材编排的意图，吃透教材的科学思想、文化底蕴，融合单元之间的知识，确定教学设计目标。教师应不受教材的束缚，以教材为蓝本，根据教学实际需要灵活处理教材，对教材内容进行合理整合、重组、补充，积极开发和利用各种教学资源，活化教学内容，实现现实生活资源与教材资源的结合，拓宽学生学习的知识面，激发学生参与学习语文的兴趣。

二、确立明确教学目标，优化课堂教学方案

高中语文课程标准指出：“高中语文教学依旧延续义务教育阶段课程标准倡导的教育理念，从‘知识与技能‘过程和方法‘情感态度和价值观三个维度出发设计高中语文的教学目标。”为了提高语文教学的成效，让学生有的放矢的完成学习任务，我们在开展教学活动前要确立明确的教学目标，让学生拥有明确的探究方向。我们要重新审视语文教学，既要重视实用性目标，又不能忽视应试化目标，将高考当作一次学习生涯中的考验，在此基础上注重人文情怀的培养，做到双丰收，实现语文教学质量的突破。

为了保证课堂教学的有序开展，我们需要做好备课工作，优化教学方案，使教学任务有章可循。首先，我们的教学方案要突出学生主体地位，根据学生的心理状况和实际需求拟定教学计划，给学生提供自由学习的空间和展示才华的平台，注重引导性和启发性，这样一来，我们就能在教学大纲基础上有条不紊地开展教学计划，提高语文教学的整体质量。

三、创设教学情境，为学生的合作探究铺路

教师是课堂教学的组织者和引导者，不再是传统课堂教学中的主宰者；而学生是课堂教学中，学习的主体，而不再是被动的接受者。在课堂教学中充分落实学生的主体地位，激发他们学习的主动性和积极性是至关重要的。首先，作为教学组织者的教师要拥有能感染学生的激情。高效的课堂需要有激情。激情的课堂高潮迭起，唤起学生的激情，驱动学生强烈的求知欲。其次，课堂语言要幽默。

幽默的教学语言生动、活泼，增添了教师讲课的趣味性和生动性，能扣住学生的心弦，使学生保持兴奋，清除疲劳和紧张。让课堂教学变得生动、有活力。最后，“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程的一个重要理念。创设设疑、激思的问题，启发学生的思维，使学生在问题中质疑、批判、探索、创造。借助多媒体教学，让教学内容“具象化”，让课堂教学“有声有色”，增强教学过程的趣味性和可信性，有利于培养学生的学习兴趣，丰富教学内容，浓缩教材精华，扩大教学容量。

四、授之以渔，提高学生自主学习能力

“教师是知识的传播者”，这是长期以来形成的教育观念，严重地束缚了语文教师的思想。诚然，“授之以鱼不如授之以渔”的观念已被广大语文教师所接受，教师应以语文课本为范例，既要让学生从中学习到听、说、读、写的知识技能，更要引导他们掌握有效地学习方法。形成终身学习的能力。德国教育家第斯多惠说过，“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人去发现真理”。未来社会的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。在语文教学的不同环节，教给学生不同的方法，引导学生学会用方法自学、自读、自悟。

五、形式多样的作业，同样是提高语文教学时效的重要环节

众所周知，传统高中语文教学中，作业设计以强化训练为主。教师为让学生更好地掌握课堂所学知识和解题技能，课后大搞“题海战”，这样的作业形式忽视了学生的个体差异，作业过程中以同样的标准来衡量学生，这样，很多基础不好的学生在作业过程中也就容易出现反感现象，导致作业不认真完成、抄袭等现象。作业是课后巩固的重要形式，为通过作业形式来更好地起到巩固作用，在语文教学中教师一定要注重在作业形式上多样化。

比如，根据学生的差异而设置具有选择性的作业。教师可在教学中对班级学生分层，针对学生层次要求学生完成必做题和一定数量的选做题。其次，除了书面练习外，教师还要注重以实践类作业来引导学生，如课后练笔、课后辩论、读书笔记等。

总之，新课程背景下，高中语文有效教学水平的提高，需要广大语文教师不断提高自我，努力探究有效地课堂教学策略，以更好地激发学生的学习主动性，让学生享受到学习语文的乐趣，感受到语文的独特魅力，促进学生语文素养的提高。endprint