初中英语阅读教学的策略研究

田净

【摘 要】在初中英语的学习过程中，最难的部分要数阅读了，大部分学生一提到英语阅读就唉声叹气，这导致初中英语阅读的教学课堂呈现沉闷、低效的特点。如何通过改革初中英语阅读的课堂教学活动，来增强学生学习英语阅读的兴趣，提高初中英语课堂阅读的效率，是每个老师都应在进行课堂改革时考虑的问题。

【关键词】初中英语 阅读教学 有效措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.100

随着当今社会开放程度的日渐提高，在国内，英语成为除了母语之外的第二大语言，因而近年来对英语的学习被摆在了重要的位置上，甚至在学生领域成为普及之势。英语的阅读教学一直是英语教学过程中的重难点，新课标对初中学生英语阅读的教学活动做出了更高的要求。初中学生已不似小学生一般处于智力发展的低层次水平，对英语的学习已经有了一定的基础，理解能力也有了一定程度上的提高，所以初中英语老师在教学培养中，更应注重初中学生分析和解决问题的能力，尤其在英语阅读的教学中，更应该关注学生综合能力的提高。但受传统英语教学模式的影响，初中英语阅读的教学课堂仍然存在着效率低下的情况，学生学习英语的兴趣不高甚至出现厌烦心理，更不利于课堂教學目标的完成。找出初中英语阅读课堂效率低下的原因，并作出相应的改进措施，是初中英语改革成败的关键。

一、初中英语阅读课堂教学效率低下的原因

初中英语的阅读学习离不开对已学词汇的复习和对新词的学习，这就要求教师在英语阅读课堂上必须扩大学生的词汇量，提高学生学习英语阅读的兴趣和爱好。只有这样，才能提高英语的阅读速度和阅读能力，课堂教学内容才能得以高效完成。但在实际的课堂活动中，长篇的Reading文章可能长达300词，课堂时间的有限以及学生课下准备的不充分，导致课堂学习混乱、学习效果不理想、效率低下。根据本人在英语阅读方面的教学经验，我认为出现英语阅读课堂效果不佳的情况，主要有以下几方面的原因：

（一）传统、老套的词汇教学模式

词汇是英语阅读得以顺利进行的基础和开端，如果词汇的拥有量达不到初中生相应的水平，连基本的词意都搞不懂的话，就更别提什么理解文章大意了，所以历来在教学过程中，老师都会格外强调词汇的重要性。但在现今的日常教学中，教师仍然采用传统的模式帮助学生来记忆单词。主要以课后的单词表为主，老师领读、讲解一遍，然后学生背诵最后老师来检查默写，这种教学方式浪费了大量的时间并且将单词与语境分隔开，虽然在限定数量的单词默写中可能会有成效，但有些词有多重含义，一旦将这个单词放在一种特定的语境中，学生仍然是一头雾水，更加茫然。在这种情况下，对篇章的理解出现偏差导致阅读吃力、效率低下也就不足为奇了。

（二）课堂互动较少、学生兴趣不高

传统的英语阅读教学是以老师的讲解为主，教师在课上通读一遍文章后，就针对其中的重点词句、短语进行讲解，带领学生归纳文章的中心思想和大意。学生完全跟着老师的步子在走，不再独立进行思考，只是被动的接受老师划出的重点，甚至在老师讲解的过程中开小差，导致课堂气氛沉闷，学习兴趣不高，不利于学生英语阅读思维和能力的提高。而学生的兴趣不高就会导致学习的自主性下降，就会排斥上英语阅读课。老师的提问学生不会，就会再浪费课堂时间进行重新讲解，导致学生在课堂上并不能接受多少英语知识。

（三）课堂教育与文化割裂，缺少文化熏陶

阅读本质上就是学生运用自己所掌握的词汇、句法等去了解作者的写作主旨和写作意图，与作者进行一种精神交流，而不同国家之间的文化差异，是造成中学生阅读困难的一个重要因素。长时间以来，教师在英语阅读的教学过程中只是关注于文章本身，忽视了文章背后不同的文化现象，而文章背后的这种文化现象才是我们理解文章主旨的关键。比如说如果在涉及到西方饮食礼仪等知识的时候，如果老师不介绍西方的饮食习惯和餐桌礼仪的话，学生就会按照自己惯有的思维模式去思考问题。

二、改进初中英语阅读教学效率低下的有效措施

要改变初中课堂英语阅读效率低下的情况，教师必须转变原来的思维模式和教学方法，顺应新课改的要求，以学生为主体，增强学生的自主学习能力，帮助学生提升英语阅读的综合能力，主要有以下几方面措施：

（一）巧学生词，加强记忆

传统的单词记忆方式将单词与文章、文意分开，单纯地记忆某一个词的意思，这在记忆少量单词时或许有用，但初中生需要学习大量的单词，一旦需要记忆的单词多了，就会出现单词类似或是词意类似的情况，初中生如果分辨不清的话就容易搞混，一旦对词意的理解出现偏差就会影响对文章整体的理解。这时老师如果强迫学生去死记硬背的话，往往会起到相反的效果。教师应根据学生的实际情况，帮助他们形成自己的学习方式，比如可以提倡学生在文章中记忆单词，因为文章中有特定的语境和语义，这样可以帮助学生更好地理解词的意思。

（二）加强互动，提高学生兴趣

如果一味靠着老师讲解，学生参与不到其中的话，学生就会产生一种英语阅读的学习与自己无关的想法，课堂上就会去做自己的事而不听教师的课堂讲授。教师可以改变这种传统的上课方式，采取多种灵活多变的方式来加强师生间的互动，比如课堂提问法，学生准备、团体讲授法或者运用现代先进的多媒体技术引起学生的学习兴趣，提高他们在英语阅读课堂上的参与度，达到预期的课堂效果。

（三）重视文化因素，提高理解力

东西方文化之间的差异，在文本上必然有所呈现。而初中生进行英语阅读的培养往小了说，是提高初中学生的阅读能力和理解能力，往更深层次来讲是开阔学生的眼界和知识，帮助他们去领略中西方不同文化之间的碰撞和魅力。初中学生由于年纪等方面的原因，他们获取知识、认识世界的渠道大多来源于课本，如果教师只是把眼界局限在对某篇文章结构的运用、句法的理解上的话，就会限制学生思维能力和创新能力的提高，也不利于学生眼界的开阔。初中生通过各种渠道和资料来领略英语国家的文化背景和风俗习惯，也是提高自身文化修养、培养世界意识和大局意识的一个重要方面。

三、结束语

在初中英语阅读的教学进程中，教师应在新课标改革的引领下，积极探索能使英语阅读课堂教学高效运转的方式、方法，大胆革新，既要增强初中学生自主学习的能力，激发他们的英语阅读兴趣，培养他们的英语语感和英语应用能力，又能帮助他们去认识国外不同文化的特点和魅力。endprint