让计算机课堂充满乐趣

李方瑞

【摘 要】计算机是一门实践性、综合性很强的基础工具学，作为计算机教师，要了解这门学科的现状，吃透教材和学生的基础情况，以便把理论与实际结合起来，针对学生水平按需施教，这一问题不可忽视！面对信息时代的瞬息万变，学生获取信息和知识，不再是过去的以教师讲解为唯一的渠道，这样教师必须加紧充电使自己的专业知识、技能不断完善，教师只有正自己的位置，进入角色，才能提高信息技术课的质量。

【关键词】网络 软件 更新 “任务驱动”

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.209

計算机这门实践性、综合性很强的基础工具学科，它把文本、图形、形象、视频、动画、声音等信息媒体集于一体，并通过综合处理和控制的信息技术巧妙结合，它不是多媒体的简单组合，而是以计算机为中心，来处理多媒体信息技术、综合在一起组成的系统。它像一座桥连通天南地北、五湖四海，沟通了千家万户，成为靓丽的景观，无数人们展示着大千世界的光怪陆离、千姿百态。

作为计算机教师，要了解这门学科的现状，吃透教材和学生的基础情况，以便把理论与实际结合起来，针对学生水平按需施教，这一问题不可忽视！目前学生生源结构较为复杂，加之登记入学方式的介入，致使学生水平参差不齐、素质差异较大，尽管多数同学尚能完成学业，但少数同学成绩不理想，学习兴趣不高，这些学困生给教学带来诸多影响。据此有必要对学生的意志、思想品质、行为习惯、身心特点、学习态度进行了解、分析，进而为学校加强教学管理，提高教学质量提供客观依据。

面对信息时代的瞬息万变，学生获取信息和知识，不再是过去的以教师讲解为唯一的渠道，这样教师必须加紧充电使自己的专业知识、技能不断完善，教师只有正自己的位置，进入角色，才能提高信息技术课的质量。所以教师应确立“教即学，学即教”的观念扮演多种角色。即教师的教学过程就是学习的过程，学生的学习过程就是教别人的过程。

一、寓教于乐，激发兴趣

计算机教师要加强语言训练，善于运用文学语言、教学术语，做到口语准确、说话幽默、有风趣，句句吸引住学生，上课要精神抖擞、充满激情、举止大方、言之有物，时时牵动学生思维，激起学生的好奇心，紧紧把握学生的兴奋点。教师应认真备课、消化教材、研究教法、学法，精心构思教学环节，想方设法激情揽趣、善用典型事例，晓之以理、授之以趣、动之以情，把课上好、上活。教法要灵活多变，船使八面来风，坚持理论联系实际，坚持循序渐进的原则，要深入浅出、因势利导，由浅入深，减小坡度、化难为易、逐步解决，如此以学促学、师生互动，进一步达到学以致用。教学中善用启发式，善于启迪学生，点亮学生思维的火花，教会学生要善于点拨，要点在关键处，点在核心上，点在共振上。着力在点子上敲打，久之师生形成学习的共同体，师生心心相印，共振共鸣，师生互动，教学相长，在喜悦中求知，在欢乐中成长，在和谐中发展，共同享受教育的幸福，分享作为计算机主人的自豪与幸福。

二、扎扎实实地上好上机课

上机课是实践课，是理论联系实际的桥梁和纽带，也是这门学科的重头戏，一定要演好、唱好。应针对教材的特点详细认真地设计教学过程和环节。把知识性和趣味性融合在一起，给课堂加味精、加佐料，激情揽趣、寓教于乐，亮出自己的绝招，扎实渊博的知识、幽默生动的文学语言、灵活多变的成套功夫去吸引打动学生，创造一种与教学有关的情境和氛围，引导、鼓励学生进入意境，化为角色手脑并用，把他们学习兴趣，积极主动性调动起来，全员参与师生结成学习求职的共同体，使课堂充满乐趣、摇曳多姿。

现代化的教学设施、多媒体的优势不可小觑，要巧妙运用，教师要解放思想，充分利用电化教学的优势，自制一些有关的课件，科学运用辅助手段开拓教育空间，开辟教学的新空间、新天地。

三、以“任务驱动”鼓励学生上机，完成实习课

教师的任务就是传道、授业、解惑，教会学生做人，不仅能坐而论道，而且能起而行道。上机课是师生全员参与、心灵律动、手脑口耳并用，依据大学生的自身特点，采取以学促学、“任务驱动”这种教学模式，尝试数年、行之有效。具体做法如下：

1.布置上机任务，让学生自己分析设计自己所分任务以及解决办法，八仙过海各显神通，任务是实的、刚性的，是他们学习的直接动力，教师时刻巡回监控、检查纠偏、引领点拨，有道是“工欲善其事，必先利其器”。为师者更应该设身处地、巧妙运作，精心构思教与学以及教材重难点，为学生指出短线目标，为其穿针引线铺路架桥。有个人奋斗，也有团队合作，大家互动、分工合作、逢山开路、遇水架桥，提前明确要把任务细化，注意提示任务的起点和步骤，认清外围和主体，将重、难点处如何减小坡度，分散进行，各个击破，先扫清外围，再对准主攻方向，咬准短线目标，直奔主题，一鼓作气，完成任务。

2.上机过程中既加强对学困生的个别辅导，又充分发挥自己的探索精神，让实际操作过程成为学生自身按实习计划一步步完成任务的过程。教师的坐阵指挥，巡视就是给以压力，发挥优秀生、课代表、学习委员的传、帮、带作用，采用“一帮一，一对一”“包教保学”，实践证明“任务驱动”通过师生共同运作，通过学生的探索和验证性学习以及小组间的合作，团队精神的发挥，有问题及时提出、及时交流、分兵把关、齐头并进，课代表记录下上机课情况，为上机课评价奠定基础。

四、加强学生非智力因素的培养

当今社会充满竞争，要出成绩必须打拼、艰苦奋斗，在计算机领域，不懂得合作，单靠单打独斗是不行的，要靠群策群力，有一马当先的引领，也有万马奔腾的气势。从我们用到的WINDOWS操作系统到网络数据库，软件更新快，学问很深。教学中学生的非智力因素不可忽略，即学习动机、学习兴趣、学习信心、学习意志、品质和对计算机的设计，创新对美的欣赏和践行，都具有启动、定向、引导、激发、保持、强化、升华等一系列功能。积极的非智力因素，不但有益于认知因素的发展，其本身也是计算机教学的目标之一，它和掌握计算机知识形成其技能技巧，发展计算机能力互相促进。良好的非智力品质还可以提高创造力，因此要运用这得天独厚的条件，挖掘学生的内在潜力，提高教学效率，提高学生操作能力。

要尊重敬畏生命，尊重学生的个性发展，全面提高学生的综合素质，培养他们健康成长，比传授知识更为重要，让学生不仅具有完备的知识，还要有个灿烂的人生。

参考文献

1.《人民教育》

2.《河南教育》

3. 《教育时报》endprint