高职《工程制图》课程理实一体化教学实施探究

【摘要】工程制图课程是高职给水排水工程专业必修的专业基础课程，《工程制图》课程教学模式的改革迫在眉睫，本文结合《工程制图》的课程特点，阐述了《工程制图》课程理实一体化教学的具体实施方案。

【关键词】高职 工程制图 一体化 教学模块

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0031-02

工程制图课程作为高职给水排水工程专业的专业基础课程，能够培养学生具有较强的绘制和识读建筑工程图和给水排水工程图的技能以及空间想象能力，为后续专业课程的学习提供必要的专业基本理论知识和实践技能，同时能够培养学生严谨、务实、认真的工作作风，提升就业能力。然而传统的《工程制图》教学模式采用的是先讲后练的教学方法，理论课的讲解和实践课的执行基本上属于分离状态。通过对以往给排水专业学生的学习情况的调查研究发现，传统的教学模式并没有达到理论指导实践，实践反馈理论的教学效果。为此笔者结合《工程制图》的课程特点，探究《工程制图》课程“理实一体化”教学模式的实施方案及途径。

一、《工程制图》课程理实一体化教学模式的实施

《工程制图》课程“理实一体化”教学模式主要采用任务驱动的“做中学”的教学方法，结合高职学生认知特点，按照提出任务、学生先做提出问题、教师解惑、 学生再做、教师归纳总结的基本教学流程，实现了“任务驱动、教师主导、学生主体”的教学理念。课程的整体设计基于工作过程，以工作岗位的工作内容为主体将课程内容划分为不同的模块，再根据知识点的划分将每个模块细分为任务与子任务，学生在教师的启发下逐一完成子任务与任务，最终以读懂图纸并学会绘制图纸为完成目标。

1.教学模块的划分

《工程制图》课程为专业基础课，对后续专业课的学习有重要的作用，根据高职的人才培养目标和学生的情况分析，对《工程制图》课的教学内容进行整合，以“必须、够用”为原则，按需施教，注意知识的应用，在教学过程中采用“理实一体化”教学模式，教学内容不再按章、节、知识点设计，而是根据学生的认知规律由浅入深，将知识点划分为模块融入到工作任务中，在完成工作任务的同时完成知识点的学习。

《工程制图》课程体系划分为6个模块：建筑制图标准、绘制组合体的投影图、绘制形体的轴测图、绘制形体的剖面图和断面图、识读与绘制建筑工程图以及识读与绘制建筑给排水工程图。6个模块由多个知识点組建而成，模块的划分是对整个知识点的归纳总结。模块知识点之间既是交集，又是由浅入深，由易到难的递进关系，请见表1。

2.教学过程推进

该课程采用具体案例引入的方式，将教学内容融入到各个案例中。在讲授教学内容之前先给出案例，再用一系列的问题启发学生，调动学生学习的积极性，遇到有分歧的问题先让学生展开讨论，进而解决问题。在课堂上采用理论与实践相结合的“做中学”教学方法，让学生在学习理论的同时通过自己动手实际绘制图样来掌握所学知识，在绘图过程中发现问题及时解决问题。在课后，通过作业的形式让学生复习学过的内容，尽量把前后学习的内容贯穿起来，起到巩固知识的作用。

二、结束语

《工程制图》课程采用“理实一体化”的教学模式，充分发挥了学生们的主动性、积极性和创造性，体现了职业教育“做中学”的教育特色，达到了较好的教学效果。但《工程制图》“理实一体化”教学还处在摸索探究阶段，需要教师精心设计教学内容，不断创设出使学生感兴趣的课堂情境，在教学构成中不断总结分析，积累经验，真正做到“理实一体化”教学，达到预期的教学目标。

参考文献：

[1]周玲，权建洲，许平勇. 《工程制图》课程理实一体化教学实施研究[J]. 理论探索.2015.（02）：18-20.

作者简介：卜洁莹（1975-），女，汉族，辽宁沈阳人，硕士，副教授，辽宁城市建设职业技术学院，研究方向：高职教学研究。endprint