论高中语文教学中如何培养学生的语文思维

蒋娜

摘 要：教育改革以来，高中语文教育将培养学生的语文思维和文化素养作为了主要教学目标之一。具备语文素养能够让学生对教学内容进行更深层次的理解，高效掌握知识。高中语文教师在当今的教育形势下应不断进行教学手段的创新，将学生特点和学科特点相结合，立足于实际，突破传统教学思想的束缚，打造出高质量的高中语文课堂。本文论述了语文思维的涵义和特点，结合当前高中语文教学中对学生语文思维培养的现状，对语文思维培养策略进行了深入探究。

关键词：高中语文；语文思维；培养

一、引言

高中学生即将升入大学，在学习上已经不能像初中阶段一样严格听从教师的指挥，按部就班的学习，更应具备主动探究意识，拥有自己的主观思维，这种思维能力即语文学习中的语文思维。语文这一学科本就具有较强的主观性，对于文章的理解没有所谓的标准答案，教师应尊重每个学生的不同观点，在教学中逐渐培养学生的语文思维。

二、高中语文教学中语文思维培养的现状

语文思维训练具有思维的交流性、训练的整体性、内容的广泛性、形式的渗透性四个特点。要求师生在进行语文思维训练的过程中，多多交流，重视对信息的运用，重视学生个体的差异，不断优化思维训练的方式，使学生在潜移默化中提高思维能力，以收到思维训练的最佳效果。高中学生已经掌握了较多的语文知识，具备了较为扎实的语文基础，但由于思维的局限，他们往往难以将知识进行总结、提炼并灵活运用，缺乏独立探究意识，难以依靠自身能力解决问题，在各方面能力上都有待提高，而这些问题的根源主要是由于语文思维能力的不足。当前高中语文教学中，教师培养学生语文思维的方法还仅停留在教材学习当中。为了学生能在高考中取得优异的成绩往往过于重视成绩，忽略了能力培养，致使学生发展受限。

三、语文思维的特点

德国一位教育家曾说过：“一个劣等的教师只是奉送真理，而好的教师则教人发现真理。”这就表明语文教学的目的不是传输知识，让学生明白别人总结出来的道理和经验。而是要教会学生进行独立自考、自主分析，主动探求真理。而语文思维的培养就是要学生从对语文知识的记忆、吸收升华到理解、提升，从而提高学生的语文学习能力。对语文思维进行分析整理，总结出以下几方面特点。

（一）交流性

语文课堂教学中，对于某方面的知识，师生之间会不断地进行交流讨论，不同人的思维观点会通过语言和文字的形式在师生之间进行交换，而这些观点可能是相同的、可能是不同的、也可能是互补的，但经过交流讨论过程的调整，思维被不断的优化，最终得到最优质、最全面的答案。而思维的交流过程，能够促使学生对问题深入的思考分析，让知识变得更加具体、形象。学生的思考空间变得广阔，看待事物的方式也变得更全面，有效提高了学生们的判断能力。

（二）广泛性

广泛性也是语文思维的一大特点。在语文教学中，由于知识的丰富多彩，教学方法、教学策略的多种多样。所以对待同一個问题，会产生很多不同的思考判断，也会得出许多不同的答案。正是因为语文学习的广泛性，学生在进行思维交流时才会碰撞出火花，互相补充，为彼此添彩。因此，老师在教学时要结合教材内容，带领学生进行分析思考，接受学生的创新思维。

（三）渗透性

语文思维不是一个知识点，它是一种思考方式，或者说是一种学习能力。因此，语文思维能力的培养不是速成的，而是在不断地交流、练习中渗透进学生们的学习思考过程之中的。在课堂教学中，老师通过讲解、演示带领学生理解、感受，在潜移默化中对学生的思维方式产生了影响，其语文思维也在不知不觉中得到了提升。

四、在高中语文教学中培养学生语文思维的有效策略

（一）保持积极主动的教学态度

高中教学阶段，教师和学生都面临极大的升学考试压力，想要在掌握知识、提高成绩的同时加入语文思维的培养是存在一定难度的。即便如此，教师也要认识到语文思维培养的重要性，探索出“双赢”的教学模式，做到学生能力和思维的同步提高。例如，在讲授关汉卿作品《窦娥冤》这一课时，教师就可以事先学习《窦娥冤》一曲的京剧片段演唱，在课堂上为学生展示，丰富课堂气氛，增强学生的活跃度。再如，在学习文言文时，教师可以在授课之前通读文章，注意断句和停顿，把握好语感，用优美的语言将自己的语文思维带入课文中，学生在聆听老师诵读的过程中，就会有所感悟、有所收获。

（二）思维训练需符合学生个性发展的规律

学生的身心发展其实是存在一定规律和顺序的，每一个学习阶段他们对事物的感知能力都是存在差距。在高中阶段，学生已经积累了一定的知识和技能，此时就需要帮助他们养成良好的思维习惯，使他们在辨析的过程中领悟知识的精髓，在不断地自我探索中培养创新能力。教师进行思维训练，要注重学生个体之间的差异，做到因材施教。目前不少地方教师对教育对象不加以区别，采取同样的培养方式，违背了马克思主义教育思想，这样既不能提高学生的学习成绩，也会对他们的心灵造成伤害。因此在教学的过程中，对于那些学习努力，思维灵活的学生，教师要加强引导，提高他们思想的深度。对于那些学习成绩有待提高的学生，要寻找原因，耐心辅导，激发兴趣，培养他们良好的思维习惯。

（三）拓展学生语文思维的广度

进入高中阶段，为了进一步拓宽语文思维的广度，要求学生不仅学习课本内的知识，也要拓宽阅读面，不断丰富和提高自己。在课堂上，教师要做好引导员的身份，鼓励学生多接触课外好的文学作品，多读多看多思考，不要求博古通今，但是要对各种类型的知识都有一个大致的印象，这样在思考问题时才能从多个角度分析问题寻找答案。例如，在学习李清照《词两首》时，教师可以先让学生利用课外时间了解李清照的生平经历，并阅读她的其他作品，这些作品可以由老师提供也可以由学生借助课外读物或网络获取，让学生对诗词中描述的情感有深刻的感悟，同时也能拓展自己的思路和眼界。

五、结语

总之，高中生已经积累了一定的语文知识和技能，在此阶段开展语文思维能力的培养对学生学习能力的进一步提高具有十分重要的意义。教师要坚持尊重学生的个体差异，以积极的态度和饱满的情感对待教学，只有这样才能将语文思维能力培养的意义真正发挥出来。

参考文献：

[1]黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].中国科教创新导刊，2010（36）：214.

[2]史海英.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].学周刊，2016（7）：95.