构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

刘东雁

【摘要】在初中语文阅读教学过程中，传统的教学方式是老师把必要的知识讲给学生，学生处于被动接受的状态，真正学到的知识很少。但在新课程理念下，在初中语文阅读教学中注重运用“少教多学”的方式对学生进行教学，这种方式不但能够提高学生学习语文的主动性，还能提高学生的学习能力。

【关键词】初中语文 阅读教学 少教多学 策略

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0050-01

一、前言

随着新课标改革的不断深入，越来越重视对学生进行素质教育，培养学生的综合能力。初中语文阅读教学对于学生的学习具有重要的作用，传统教学方式主要以老师讲课为主，很少让学生自己思考、自主学习，造成学生对于语文阅读的学习兴趣不高。但“少教多学”的教学模式突出了学生的主体地位，能够有效提高学生学习语文的积极性，进而提高学生的语文能力。

二、“少教多学”的教学理念

1.教与学相互依存，缺一不可

在“少教多学”的教学模式中，教与学是相互依存的，与传统的教学方式不同，“少教多学”更加注重学生在课堂上的地位，让学生自主的学习，培养学生的创造性思维能力，老师在对学生所学的内容进行讲解，学生可以及时的发现自己的问题，从而进行改正，这样不能能够提高学生的学习兴趣，还提高了教学质量。有的老师对于“少教多学”的教学理念缺少全面的认识，在课堂上让学生自己学习，缺少教的部分，导致学生对于很多知识存在一定的困惑，影响了学生的语文阅读能力。

2.少教多学是为了实现学生的健康成长

在初中语文阅读教学过程中，实行少教多学的教学模式不仅是为了提高课堂教学质量，还是为了促进学生全面发展。少教多学的教学模式注重培养学生自主学习能力，让学生独自进行阅读，从而把文中的内容、情感和价值观进行有效的结合，让学生从阅读中学到更多的知识，有助于学生树立正确的价值观，从而促进学生健康成长。少教多学是坚持以学生为主体的教学理念，根据学生的实际情况进而教学，对学生进行有效的引导，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。

3.给学生更多的課堂时间

在传统的语文阅读教学课堂上，主要以老师讲课为主，老师往往会占用整节课时间，留给学生思考的时间很少，有的知识学生没有完全掌握，又缺少在课堂上问的时间，导致学生学习的积极性不高。在少教多学的教学模式中，老师要合理的分配好课堂时间，给学生充足的时间思考、提问，让学生掌握课堂上所学的知识，从而提高学生的学习能力，进而提高课堂教学质量。

三、构建初中语文阅读教学中“少教多学”教学模式的方法

1.语文老师要树立正确的教学观念

初中语文老师要想在阅读教学中构建“少教多学”的教学模式，必须要树立正确的教学观念。首先，老师在教学过程中要突出以学生为主体的地位，根据学生的实际情况和个人水平进行教学，注重对学生进行引导，培养学生自主学习能力。“少教多学”教学模式中的“少教”主要是指在课堂上突出学生的主体地位，老师要用多种教学方法进行有效教学，提高课堂效率，从而为学生留下自主学习的时间。“多学”不是让学生死记硬背的学习语文知识，而是让学生以书本上的知识为主，对课外知识进行扩展，从而提高学生的语文阅读能力。其次，老师要为学生提供一个交流环境。传统的教学方式主要以老师对学生讲解为主，缺少学生与老师之间的沟通，构建“少教多学”的教学模式，老师必须要改变传统的教学观念，为学生提供一个良好的交流环境。比如，在讲朱自清的《背影》时，老师可以让学生回答：你见过哪个人的背影使你印象深刻。这种方式不但能够让学生积极的参与到课堂讨论中，还能活跃了课堂氛围，增强老师与学生之间的互动性。

2.为学生构建正确的学习方法

初中语文老师在阅读教学过程中，要想让“少教多学”的作用发挥出来，必须为学生构建正确的学习方法，帮助学生更好的学习语文。由于初中生正处于青春期，对于新鲜事物充满好奇心，在教学过程中，老师可以根据学生的特点进行有效的教学，提高学生学习的积极性。例如，在讲老舍的《济南的秋天》时，老师可以借助多媒体的方式给学生放济南秋天的视频，帮助学生更好的了解知识，加深对文章的情感，进而提高学生的语文阅读能力。

四、结语

在新课程教学理念下，在初中语文阅读中构建“少教多学”的教学模式具有重要的作用，因此，老师要改变传统的教学观念，注重学生在课堂上的地位，积极的引导学生学习，培养学生自主学习的能力。老师还要为学生构建正确的学习方法，拓展学生的课外阅读水平，进而提高学生的阅读能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]苏亚平. 构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J]. 中国校外教育，2014，（32）：23+18.

[2]张玉. 构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J]. 新课程（中），2015，（08）：66+68.

[3]高晓乖. 构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J]. 中学课程辅导（教师教育），2016，（14）：58.endprint