初中英语课堂教学中的情感教学研究

时培忠+曾小珊

【摘要】课堂教学是初中英语教学的主阵地，学生的情感状况直接影响到课堂教学的效果。教师应树立正确的情感教学观，充分发挥情感因素在英语课堂教学中的作用，使课堂教学达到最优化。

【关键词】情感教学 英语课堂教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0066-02

一、引言

英语是初中阶段的重要科目，传统的初中英语课堂教学由于受到中考的压力，偏重知识的传授、语法知识的讲解，而忽视了對学生情感态度的关注，造成学生学习英语的积极性不高，厌学情绪严重，英语教学效果不是很理想。随着社会科学的发展，对学生的情感教育越来越受到各界的关注，在《初中英语新课程标准》中，情感态度被列为5大教学目标之一。英语教育改革者也开始摸索利用情感因素促进英语课堂教学。国内外对情感教学的重要性的研究很多，然而目前对初中英语情感教学现状及对策的研究尚不多见。因此，关注初中英语课堂中的情感教学，探究在初中英语课堂教学过程中如何实行情感教学，就具有重要的理论意义和实践价值。

二、认识情感教学

情感教学是指教师在教学过程中充分发挥情感因素的积极作用以完善教学目标、增强教学效果的教学。情感教育在课堂教学中具有重要作用。

1.情感教学能够激发内驱力

情感教学论特别重视价值、态度、情感等因素在学习中的作用，这就要求英语教师在教学过程中要重视个人学习的意义，创设真实的问题情境，充分利用各种学习资源，追求学习过程的开放性，主张写作学习，加强师生情感互动，从而激发学生学习英语的内在驱动力。

2.情感教学具有强化功能

情感是一个人内心活动的外在表现，教师在课堂上应善于观察学生的情感变化，适时调整自己的教学策略和方法；情感对他人的情感施予影响的作用，教师应充分利用情感的相互影响作用，在教师、学优生和学困生之间建立起情感纽带，激发学困生的课堂学习动机和动力；情感对人的认知操作行为具有组织和分化的作用，及强化功能，教师只有高度重视强化学生的情感功能，才能使自己的教学收到理想的效果。

3.情感教学有利于师生互动

情感教学如果能够达到师生情感共鸣，就会使课堂更有人情味和艺术性，增加课堂的吸引力，使教师真正成为同学们的交心人、课堂的引领者和组织者；情感教学也让师生找到了情感支撑点，使师生双方能够畅所欲言，发表自己的见解，从而活跃课堂气氛，优化课堂教学效果。

三、如何在初中英语课堂教学中实行情感教学

1.发挥教师自身魅力，引领学生课堂情绪

教师是课堂的组织者和引导者，更是学生课堂情绪的带动者，作为英语教师，在课堂上就应富有朝气，充满激情；注重仪容仪表是教师职业道德规范对教师的基本要求，在课堂上，教师应朴素端庄，面带微笑，表情自然而丰富，情感真挚而谦虚，教态大方而得体，这样可以增加教师的亲和力，对学生起到鼓舞和激励的作用；课堂上，师生之间的情感交流和知识传递，在很大程度生是靠语言行为来完成的，所以，教师应发挥聪明才智，充分利用语言的魅力来促进师生间的情感互动和交流。

2.巧设情境，营造氛围，达到师生情感共鸣

人的情感总是在一定的情境下产生或被激发出来的，在英语课堂教学中，教师可以利用导言巧设情境，让学生带着兴趣和悬疑自然而然地融入到教学过程之中；情境的设置要和教材内容及中学生特点密切联系起来，在那些能够引起学生兴趣和求知欲的内容上大做文章，利用初中学生喜闻乐见的形式来设计教学情境，激发学生的学习情感；设置情境时，找准煽情点会使情境更具情感冲击力，使学生心灵得到震撼，让英语课堂在学生内心深处得到新的情感定位，从而激发学生学习英语的内动力。

3.注重学生课堂评价，激励学生学习信心

课堂评价是课堂教学的重要组成部分，课堂教学的即时性较强，课堂评价可以及时地让学生看到自己前进中的成功和闪亮点，增强学习的信心和力量，使学生在自我得到认可、自我获得尊重的激励下，主动、积极地参与课堂，使课堂教学效果达到最优化；同时，通过课堂可以评价让学生及时发现问题，并及时解决问题，让听课更具目的性和针对性，优化学习效果。

4.改进课堂教学方法，保持学生学习兴趣

在课堂教学中，英语教师应不断更新课堂教学方法，做到常教常新，让学生感受到每天都有新收获，每天都有新体验，使其对英语课堂始终保持新鲜感；同时，选用丰富的教学手段，使教学内容图文并茂，多姿多彩，具体直观；在教学材料的选取方面，应重点选取与学生息息相关、贴近学生生活的材料，激起学生的情感共鸣，让他们有更多的话语权和话语欲望。

四、结束语

情感因素在英语课堂教学中具有重要的作用，课堂上利用情感教学能够充分调动学生学习的内驱力，这是培养学生学习兴趣，建立民主、平等、融洽师生合作关系，活跃课堂氛围，优化课堂教学的有效途径，教师在关注知识传授的同时，还应该重视对学生的情感教育。

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