“微课”在技工院校语文教学中的应用研究

【摘要】随着社会对人才发展的需要，技工院校作为培养技能型人才的主阵地，传统的教育模式已经不能满足人才培养需求。在这种背景下提出“微课”在技工院校语文教学中的应用研究，具有很重要的研究意义。本文首先提出“微课”在语文课程中的应用前提，接着探讨了“微课”在技工院校语文教学中五个方面的辅助应用，通过”微课”这种新型的教学模式，激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力，提高技工院校语文教学质量。

【关键词】语文教学 技工院校 微课

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0088-02

微课是国内外教育教学领域一个全新的研究方向，受到教育界的广泛关注。目前，学界对技工教育微课的研究仅处于起步阶段，相关研究集中于微课的设计与开发上，对微课的实际运用关注不够。因此，如何将微课运用于教学实践，提高教学效果，是未来技工院校微课研究的一个重要方向。语文课程是技工院校普遍开设的公共基础课，其目的是提高学生运用语言文字的能力，培养学生的阅读鉴赏、理解表达能力，提升他们的人文精神和职业素养。传统语文课堂教学以教师讲授为主，学生缺乏学习主动性，而微课具有独特、便捷的教学方式，能弥补传统课堂教学模式的不足，激发学生自主学习的热情，获得较理想的学习效果。因此，将微课与技工院校语文课程教学相结合的实践和研究有较大的探索空间，能为课堂教学活动所需素材提供新的来源，为语文课程建设提供新的平台。随着信息技术的不断发展，信息技术对教育模式产生了很大的影响，“微课”形式在技工院校语文课堂中的运用，虽然还处于探索阶段，但是已经取得了很好的教学效果。

一、“微课”在技工院校语文教学中的应用前提

“微课”的一般设计和制作步骤大致可以总结为：（1）提炼教师在课堂教学中传授的某一项核心概念；（2）设计、制作介绍核心概念的文字或动画或PPT，为核心概念提供背景材料；（3）用手机或电脑网络摄像头录制上述内容的微课视频资料，时间长度不超过3分钟；（4）提出指导学生课后阅读或探索的任务，指导学生围绕微课核心概念展开自主学习；（5）将教学视频与课程任务等课程资源上传到课程管理系统。微课能引导学生根据学习需求到互联网上搜索相应的学习源，有助于学生更主动地获取学习资源和挖掘知识点，进行更有针对性的学习活动，从而提高学习效率。国内的微课研究最早出现在基础教育领域，近几年技工院校微课建设也越来越受到重视。随着国内微课研究的逐步深化及教学实践的不断丰富，学界对微课内涵的认识实现了由“微型资源构成”到“微型教学活动”、“微型网络课程”的转变。微课作为一种新型的教学资源和教学手段，有助于学习者随时随地利用零散时间进行学习，在配合“翻转课堂”教学、促进自主学习等方面发挥了积极作用，并以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛认可口。微课使学生的学习方式变得更自由、开放，适于移动学习时代知识的传播，适合学习者个性化学习的需求。微课将先进的技术手段运用到课堂教学中，突破了传统课堂的时空限制，是对传统课堂教学方式的有益补充，能够取得较好的教学效果。

二、“微课”在技工院校语文教学中的辅助应用

微课作为一种新型的教学模式，也处于不断的实践阶段，需要结合技工院校语文教学的目的和微课的特点，根据实际制定出最适合的語文教学“微课”改革模式。

1.运用微课夯实学生的语文基础知识

技工院校学生的语文基础都有着很大的进步空间，大多数的学生对文学的理解和认知都还处在中学的水平阶段[2]。技工院校的学生语文基础程度不高，对于在技工院校语文教学中出现的生僻字理解起来比较困难[3]。在生僻字的学习中，通常需要死记硬背，过程比较枯燥，并且学生的学习效果并不理想，许多学生不能理解其中的生僻字词的意思。针对这种现象，在课堂中利用微课，运用多元化的教学手段，例如：故事、动画、朗读、声音、图片等等多种手段进行讲解，能够帮助学生更好的理解，加深学生对于所学知识的印象，同时提高学生的学习积极性。

2.运用微课让学生更好的把握教学难点

在技工院校的语文课程中，应用写作课程是必不可少的重要环节，但是也往往是被学生们所排斥的环节，因为大多数的应用写作课程内容和概念都比较枯燥、抽象。但是往往这些内容和概念都是写作中的重点，对于学生在写作中的应用有着十分重要的作用。通过设计音效、图片等等的微课内容，让学生能够展开体验式的学习体验，能够深刻的理解文学作品中的创作手法。让学生能够将抽象的概念具体化，让枯燥的学习内容可以形象化，帮助学生能够更加深刻的理解文学作品的内涵，把握文学作品的特点。

3.运用微课设计合理的课堂提问

在技工院校的语文课程学习中，要达到理想的教学效果，首先要提高学生的课堂参与程度。在技工院校语文课程教学中，利用微课来设计课堂提问环节，能够激发学生在课堂中的独立思考，并且通过巧妙的构思，让学生积极的参与到课堂内容中来[4]。比如在微课中播放视频，在学生观看过后，要求学生对内容自行理解展开想象，并且通过自己的理解自行发挥，衍生出不同的知识点，能够更加深刻的理解所学内容，并且让学生参与到教学中，发挥创造性。微课对于课程内容直观的展现能够帮助学生启发思考，深入的理解所学知识，结合教学实际来针对不同的知识点分别文章结构以及体会语言中的表达方式和风格，让学生更加深入理解知识。

4.运用微课对作品片段进行赏析

在技工院校的语文课程中作品赏析也是教学中的重点，一些短篇的诗词、小说或者戏曲等等文学作品的片段都是微课合适的选材内容，也能够最大的体现微课的价值。教师能够通过结合实际的教学内容从文学作品中的内容、语言、形象等等方面用作微课内容。例如可以通过音乐来丰富学生的情感体验，比如在朗诵诗词的过程中来配上音画效果，将诗词声情并茂的展现出来，在配合音乐讲解作品中的情怀，让学生能够领略到其中的美感。也可以选择学生比较熟悉的影视剧形式，许多经典的文学艺术作品都被翻拍成影视剧，所以在讲解的时候可以播放相关的影视片段和图片，借助直观的视觉体验帮助学生轻松愉快的深入理解。

5.运用微课拓展学习内容

微课的运用可以帮助学生在课下利用碎片化的时间进行自由学习，帮助学生拓展知识。教师在利用微课设计课堂所学知识的同时，可以设计一些趣味性的语文拓展性学习微课，来达到培养学生自主学习能力、拓展知识的目的。通过网络平台的利用，学生能够达到随时与教师沟通，并且与教师和同学随时的交流，讨论自己在学习中的看法和遇到的问题等等，帮助学生随时解决在学习中遇到的困难。并且针对课下的学生自主学习，应该更加的具有趣味性，结合时下的热点问题帮助学生提高学习热情。

三、结束语

微课作为一种新型的教学模式，给教育圈带来新的变革，在教育实践中发挥微课的优势，促进技工院校语文教学的发展，这是许多教育者积极探索的新的领域[5]。微课虽然在发展时间上不具备任何优势，但是却在实际运用中有着很大的作用，在技工院校语文课程的辅助应用中，能够帮助学生激发学习兴趣，更好的理解所学内容，帮助提高语文教学效率。

参考文献：

[1]梅辉， 韦琴， 张军林，等. 微课在本科院校实验教学中的应用——以“基因工程实验”为例[J]. 黑龙江畜牧兽医， 2016（13）：258-261.

[2]陈玮. 非英语专业中英语微课在茶专业教学改革中的探究[J]. 福建茶叶， 2016， 38（12）：252-253.

[3]秦波， 汪全新. 新常态下“微课”在就业教育改革中的作用研究[J]. 中国成人教育， 2017（5）：74-76.

[4]林标声， 沈绍新. 慕课、微课在地方应用型高校“发酵工程”课程教学中的改革与探索[J]. 微生物学通报， 2015， 42（12）：2475-2481.

[5]薛新国. 我们的初中微课教研之路——《初中散文微课开发与应用研究》课题中期报告[J]. 中国电化教育， 2016（z1）.

作者简介：廖秋苑，广东省粤东商贸技工学校，文化基础课教研组组长、语文讲师，研究方向：语文教学研究。endprint