如何激发初中生英语学习兴趣

2017-11-11 15:05盛瀚
速读·中旬 2017年11期
关键词:学困生评价英语

盛瀚

两千多年前,孔子就提出过“知之者不如好之者”。两千多年后,人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发,认为“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。教和学的过程不仅是一个知识的传授过程,而且是一个理性与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有机结合的过程。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义,可以使人集中注意,产生愉快紧张的心理状态。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份,是推动学生探究知识和获取能力的最佳动力。

一、构建和谐的师生关系,让学生亲其师,信其道

作为一名教师,必须关爱学生。对于刚升入初中的学生来说,他们刚从小学毕业,又来到一个新的环境。师生间建立良好的感情,学生就学得轻松而起劲。相反,如果师生间没有良好的情感,教师缺乏对学生的关爱,缺乏对学生心理的了解,就会拉大师生之间的心理距离,其结果会造成学生消极被动,教师也会费力不讨好。另外人是容易动感情的,在讲课过程中,能真正投入情感,把自己融入到所讲的内容中去,让学生信任你,对学生一视同仁,晓之以理、动之以情,对成绩优秀的学生及时给予表扬,对成绩不理想的学生点滴进步给予肯定,赞扬。例如我在教二十六个英文字母时,有个别学生怎么也读不准音,如“Q”这个字母的读音,我甚至读过几十遍,反复纠正、反复练习、耐心指导。特别针对有口吃的学生,我鼓励他们大胆地发音,不一会儿全班学生多能读准字母的发音。事实证明,大多数学生对教师的关怀都能予以回报,也就会喜欢这一科目,学生英语学习兴趣得到培养,自主学习英语的意识在学生的头脑中扎了根。

二、灵活运用各种教学手段

教师在课堂上能否调动学生学习的积极性,往往跟教师教学的生动性密切相关。因此,教师应根据中学生的特点,运用学生喜欢的直观教学手段进行教学,如实物、自制卡片、多媒体、简笔画等。例如在讲情态动词can的用法时,我们可以采用多媒体进行教学,制作一些课件表明人在水里游泳、在打球、在唱歌等等。整个画面还有动感,学生在愉快、轻松的气氛中就学会了can的用法。又如我在教学生有关身体部位的词汇时,我就自制了一些卡片,通过卡片游戏的形式学单词,同学们的兴趣浓了,学习的积极性也提高了,很快就掌握了这些词汇。初中英语教材中的许多对话和课文非常贴近学生的生活,在教学中还可以适当运用表演法、游戏法、竞赛法等形式,让学生积极参与其中,引起他们的兴趣。

三、充分认识到学生的个性差异,因材施教

学生之间水平的不同会给讲解带来很多困难,基础好的学生领悟能力强,本节内容很快就掌握了,而学困生则要困难一些,作为教师如果课上只是考虑到基础好的学生的掌握情况,而忽视学困生的学习状况,一味地点拨、指导、提问成绩好的学生。对他们好的表现大力的表扬,一方面,有利于学优生自信心的确立,但同时也会挫伤学困生的积极性。他们不能主动地参与到教学中来,成绩必然会一落千丈因此,作为教师在课堂上应给予学困生更多的关注、关爱,让他们回答力所能及的问题,并给予适当的表扬。比如学生回答不出某种疑问句时,可改用一般疑问句或选择疑问句提问,让他能答出“yes”“no”。我就给予表扬,于是他们兴致勃勃的学习,学习效果也非常理想。又如,对待一些难度大的题,像课文的复述、自编对话表演等,这些问题就提问基础较好的学生,既让他们知道学习英语不是那么容易、轻而易举的,从而使他们对知识的掌握及运用更加灵活、自如,又让他们体验到成功的喜悦、超越的快乐。这样,班上所有的学生都能在自身学习中尝到欢乐,从而提高英语学习的积极性。

四、立足课上,兼顾课下,全方位学习

学好英语仅靠课上45分钟是不够的,课堂教学与课外学习应相辅相成、互相补充。因此不能忽视指导学生养成良好的课外学习习惯,多说、多读、多寫、多练。教师可以指导学生阅读适宜的英语读物,多读可以使他们吸收丰富的词汇、了解英语特有的表达方式、习惯用法、掌握西方国家风土人情和社会文化背景。教师可以培养用英语写日记、做值日报告的习惯,锻炼学生的写作能力及英语的口语表达能力。教师引导学生进行实践,让学生用学过的英语打招呼、交谈,开展英语竞赛、组织英语角等活动。另外我们还可以组织英语课外活动小组,让学生积极主动参与课本剧的表演,运用所学的知识和听、说、读、写英语的能力自编自导自演生活中的小片段,例如问路、看病、购物等情节。通过这些措施,学生运用英语的能力得以增强,英语学习兴趣也愈发浓厚。这对课堂英语教学起到很大的促进作用。

五、多种评价方式,多表扬多鼓励

说一千道一万,无论是采取丰富多彩的课内外活动,还是对教材的重组和整编,激发和巩固学生的兴趣最重要的还是要通过成绩来检验。坚持每个单元的书面检测,是对学生这个单元的整体情况做一个分析理解,也是他们自己对本单元知识的一次检验。毕竟当今的教育体制下,成绩还是学生所看重的,学生考得越好,他们对这门学科就更有兴趣,学习劲头就更足,从而形成一种良性循环。这是大家所乐见的。但并不是说这种传统的终结性评价方式对考得差的学生就一无是处,至少让学生和教师都了解了学生的知识缺陷所在。并且教师可以根据这种评价采取相应的措施,比如在课堂上根据学生的水平,采用师生问答、看图说话、对话表演、讲故事、复述课文等教学活动,有意识地培养不同层次学生回答他们能够回答的问题,增强他们的自信心和荣誉感,从而激发他们的学习兴趣。正如前面所说,教师在教学中应多使用表扬性和鼓励性的语言,对于回答正确的学生要毫不吝啬地进行表扬,对于实在不能回答问题的学生也要多鼓励。这种形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一,有利于激发和培养学生的学习兴趣。

总之,英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。endprint

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