案例教学法在《公共管理学》教学中的应用

时立

【摘要】把案例教学应用于《公共管理学》课程教学中，以丰富教学内容，有效提升学生的学习兴趣，运用得当可借助案例提高学生对知识的掌握，锻炼学生分析问题解决问题的能力。为推动案例教学发展，教师需科学设计案例教学，以优化案例教学全过程。

【关键词】教学方法 公共管理 案例教学

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0152-01

自19世纪70年代美国哈佛大学法学院率先使用案例教学至今，已有近150年。案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活场景，把学生置身案例场景，通过研讨进行学习的一种教学方法[1]。中国教育界自20世纪90年代开始引进并积极推广案例教学法，取得丰硕成果。目前，我国公共管理案例教学内容围绕案例展开，一般分为案例概述、案例分析和案例解决三个阶段，学生不仅可以从分析、比较、研究案例中提炼一般性的管理结论和管理原理，还能通过总结反思自己及他人在案例分析过程中的研讨拓宽视野、丰富知识，养成以问题为导向、形成批判性思维的学习模式，提高公共管理人才质量。然而，在公共管理课程中案例教学虽然不断深化发展，但依旧遇到很多矛盾和困难。

一、《公共管理学》案例教学中的不足

1.教师对案例教学法认识及应用的不足

教学过程中，部分教师仅仅把一些典型案例穿插在授课过程里，再设置几个跟本节课内容相关的问题，其实对什么是案例教学以及如何运用案例教学依旧存在疑惑。

究其原因，一是教师缺乏案例教学能力。当前，多数教师在接受高等教育阶段依旧是被动式教育，缺乏案例教学体验；多数教师一毕业就入校工作，缺乏实践管理经验。这些不足使教师对案例教学缺乏正确认知，更无法深入地对案例进行研究、引导学生进行思考和学习，运用时其分析视角单一，点评缺乏深度，教学效果欠佳。

二是滥用案例教学法。有些老师把举例说明当成案例教学，在实践中，教师仅是将案例作为工具辅助证明自己的观点，背离了案例教学的宗旨；也有的教师仅为教学方式多样以吸引学生注意力，盲目使用案例，将案例生硬安插进教学过程中，不可能达到案例教学本身的效果。

2.学生对待案例教学法的配合度和本身素养的问题

案例教学法的有效性需要师生双方的配合，当前由于学生方面的因素也会影响案例教学法的实施效果。

一是学生对案例教学法的配合度。虽然我国的素质教育在基础教育中比重有所提高，但就当下大学生来说多是应试教育模式培养出来的，独立思考能力欠佳，对待问题更愿意接受老师的答案，而非主动参与获得。因此当教师采用案例教学法时，只有少数学生积极参与，其他学生更多是“搭便车”。

二是学生本身素养问题。首先，应试教育使得学生更多是去接受老师的观点，而非质疑或者带着批判态度去学习，所以真正发挥案例教学的有效性，需要教师的坚持和引导。其次，学生本身素养参差不齐，能力长短不一，对案例分析的能力以及对时间要求不一致，增加教师在采用案例教学法时的难度。

二、《公共管理学》教学中案例教学法的应用建议

1.明确教学目标，合理设计案例教学

使用案例教学法，需要教师科学选择和设计案例教学以达到教学效果。首先，明确学生学习目标，找准关键知识点，在此基础上选择富含知识点的优秀的案例，辅助教师达到事半功倍的效果。其次，结合不同的教学目标选择合理的教学模式。先选择适合采用案例教学的章节，然后从教学的功能及所要达致的目的出发，选择以“兴趣”为导向、以“问题”为导或以“研究”导向的案例教学模式，根据导向不同做好预先设计，辅助教师实现教学目标[2]。

2.创造交流实践机会，增强公共管理实践经验

为更好达成案例教学法的效果，教师要不断增强公共管理实践经验。借助学校平台，教师可积极、主动地参与实际管理活动，也可通过与公共管理者深入交流，借助自己已有知识判断，去粗取精、去伪存真，对公共管理产生更为深刻的认识、更加独到的见解，丰富自己的教学语言和管理实践，在课堂上更游刃有余地运用公共管理基本理论指导学生解决实际问题。

3.讲求教学实效，理论讲授与案例教学再平衡

注重案例教学，并非要求教师唯案例至上，其基本逻辑是借助案例服务于教学，最终目标依旧落到人才培养上。因此，在教学过程中我们要保证理论知识和管理实践共同融入课堂，将理论讲授与案例教学互为补充，避免理论获取与实践获得失衡。作为教师，不能因过分偏重于某一种教学方法走向极端教学倾向，在教学过程中需寻求两者间的最佳平衡点。

4.加强学生管理，激励学生参与，优化教学过程

案例教学法在师生积极互动中发挥更大作用。因此，教师应加强对学生的管理和约束，要求学生课前预习案例材料，借助互联网获取更多相关信息，分析案例逻辑关系、思考问题，并得出现实而有用的结论；课上积极发言，通过发言分享自己的分析结果，甚至可与教师和同学展开辩论；课后总结反思，以报告的形式完成。除此之外，还可通过模拟案例实现更好地互动。案例教学对教师和学生的要求都有所提高，教师通过加强与学生的互动，收集、消化学生的反馈建议，从而寻找提升案例教学质量且更适合自己课堂的案例教学方法。

参考文献：

[1]吴高臣，刘爽.实践导向：案例教学法研究[J].黑龙江高教研究，2011（12）：178-181.

[2]李燕凌.公共管理教学中案例教学法的理论与实践研究[J].高校教育管理，2016（2）：103-110.

[3] 秦正为.公共管理专业多元化人才培养模式的构建与应用[J].山东科技大学学报（社会科学版），2015（4）.

[4] 小劳伦斯·E·列恩（著），郄少建（译）.公共管理案例教学指南[M].中國人民大学出版社，2001.endprint