多媒体教材在工程实践课程中的建设与应用

郝欢+刘杰+许剑锋

【摘要】本文主要阐述多媒体教材在《电子焊接工艺》这门工程实践课程中的建设、实践、应用情况。多媒体教材通过形象生动的内容介绍，激发学生的学习兴趣，使得其容易自学。本文结合工程实践课程目前存在的问题，探索其在工程实践课程的应用。

【关键词】电子焊接工艺 多媒体教材 工程实践

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0169-01

一、多媒体教材的概述

多媒体教材是基于课程教学目标，使用文本、图形、图像、视频、音频、动画等媒体形式，通過精心的课程设计展示教学内容的一种知识载体。其丰富鲜明的画面、形象直观的视频、动画内容则有助于学生更直接、真实地感知和理解知识内容，而多媒体教材的交互性特点能引导学生思考回答问题，变被动接受知识为主动探索学习。因此，在教育信息化时代，多媒体教材的开发和应用成为学校教学改革和发展的研究方向之一。

二、多媒体教材解决教学中存在的问题

工程实践课程是我校理工科学生课程中一个必不可少的部分，《电子焊接工艺》这门课程的教学目标是通过动手实践环节，带领学生走进工程实践课程的课程体系，提升学生的动手能力和解决实际问题的能力，从而激发学生的科技创新能力。

1.解决课程本身的问题

本校开设的《电子焊接工艺》课程只有10个学时，既有理论部分、又有实践操作。根据实际的教学情况，在实践过程中，仍然存在少数学生没有掌握操作要领、部分学生没有理解手工焊接的内涵的情况，另外还有一部分学生没有选修这门课程，加之课程本身的问题，对后续课程、自主创新等学习会造成一定的困扰。因而建设多媒体教材来解决学生实际学习中的困扰时十分必要的。多媒体教材通过重复性、互动性等特点来满足学生的学习需求，及时填补实际的教学问题。

2.解决学生轻理论，急动手的问题

手工焊接是电子调试维修的一项基本操作技能。在以往的教学过程中我们发现由于学生急于动手操作，对理论讲授部分和实践操作细节并不重视，出现问题时并不知道所以然。所以在教学过程中只有学生充分理解原理的基础上，通过演示操作来阐述操作细节。多媒体教材中通过图片、动画、视频等表现形式可以反复重现这些内容，使学生更容易理解和掌握手工焊接基本操作要领，深刻体会操作过程中的工艺规范和工艺标准。

3.解决课程考核机制的问题

现有工程实践课程的考核主要依托于教师对学生实践作品和实践报告的考核，学生根据教师考核的内容，也更多地注重完成实践作品和实践报告，而对实际过程中体现的工艺规范和工艺标准并不是很重视。让学生熟悉影响焊接质量的各种因素、掌握正确的焊接方法，才能提高电子元器件焊接质量。多媒体教材中针对工程实践课程的性质和实际情况，其内容包括课程教学内容、实例操作、课程资源、课程考核，形成学、做、考这样知识的闭环。在课程考核环节中，不仅强调对焊接基本原理的考核，更加重视手工焊接过程中操作方法的规范性，使学生在平时的实际实践中重视操作细节，更好地掌握手工焊接的基本操作方法和操作要领。同时通过实例操作的示范演示和大量的实践操作练习，使学生在做中学，学中做。

三、《电子焊接工艺》多媒体教材的建设与应用

1.建设情况

《电子焊接工艺》多媒体教材主要特点是从电子装联和手工焊接技术的规范化、标准化和实用性入手，运用工艺标准，以文字、图片、动画、音频、视频等多种手段相结合的方式来阐述课程的内容。其内容包括课程教学内容、实例操作、 课程资源、课程考核等模块。内容安排上符合现有实践课程的教学规律[1]，基本上能满足教学要求。在教学内容的选择上，结合实际的教学过程，对知识点进行归纳、取舍，形成现有较为完整，结构紧凑的内容体系。教材的教学目标清晰，希望学生通过本教材能在了解焊接材料和工具的使用方法、理解焊接原理的基础之上，掌握手工锡焊的基本方法和操作要领，在实际操作过程对工艺规范有一定的体会。

2.应用

（1）传统课堂模式下的应用

在传统的课堂教学模式下，采用多媒体教材进行教学。多媒体教材对于工程实践课程的操作示范采用动画和视频来直观的展现操作过程，可以使学生更好的掌握这部分内容。另外多媒体教材可以根据学生的实际情况放慢或者加快学习进度，还可以反复播放教学内容，更大程度地满足学生的学习需求。

（2）“翻转课堂”模式下的应用

在“翻转课堂”模式下[2]，教师要求学生利用课外时间，自主学习多媒体教材中的内容。同时教师可以布置实践任务，要求学生在自学过程中归纳出拟完成实践任务的方法步骤以及注意的相关事项的方案。在正常授课时，检查并讨论学生归纳出的方案，直接指导学生完成实践操作，并对学生的实践掌握情况给予考核和反馈，针对学生出现的共性问题，与学生共同讨论和总结。

四、小结

针对工程实践课程中存在的问题，建设和应用多媒体教材能在一定程度上来改善课程的现状。结合多媒体教材，为学生提供学习任务，并且设计合理的评价体系，为提高传统课堂和翻转课堂的教学效果提供良好的条件。

参考文献：

[1] 张涛. 基于层次分析法的多媒体教材评价体系研究[J]. 河南科技学院学报，2016：36-2.

[2] 和彦敏.多媒体教材和“翻转课堂”在物流实训教学中的应用[J].海大职教探索——职教改革与内涵发展， 2016.endprint